論聲樂教學中的非技巧因素

[摘 要]將非技巧因素積極應用在聲樂教學環(huán)節(jié)中，能夠推進聲樂教學活動順利有效開展，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文主要從非技巧因素在聲樂教學中的重要性分析入手，重點介紹了非技巧因素基本情況及教學意義，并提出了一些科學有效的教學策略，為充分發(fā)揮非技巧因素的優(yōu)勢、提升聲樂教學整體水平提供一定借鑒和參考。

[關鍵詞]非技巧因素;聲樂教學;重要性

[中圖分類號]G613.5"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）06-0006-02

聲樂教學是融合理論和實踐的一種藝術表現(xiàn)形式，其作為重要的藝術課程形式，在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。在聲樂教學活動中，不僅需要注重教授學生的技巧因素，還需要注重非技巧因素方面的內容。

一、非技巧因素在聲樂教學中的重要性

（一）非技巧因素基本情況

音樂教育是漫長的系統(tǒng)性工程，在實際教學過程中將會表現(xiàn)出一定的枯燥性。聲樂教學之中，主要是劃分為技巧因素和非技巧因素。學生需要具備較強的技巧因素，良好地掌握基礎的知識和內容，并將其應用在學習環(huán)節(jié)中，提升自身的綜合實力。而非技巧因素的存在，對于培養(yǎng)學生的心理素質和音樂素養(yǎng)具有積極意義，能夠切實激發(fā)學生的聲樂學習興趣，從而使他們積極主動地享受到聲樂學習的魅力。合理使用非技巧因素和技巧因素，實現(xiàn)基礎理論和情感學習的融合，從而更好地感受音樂的內涵，提升自身的鑒賞能力，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出一些具有自身明顯風格特點的曲目。

（二）非技巧因素的教學意義

細致分析非技巧因素在現(xiàn)代聲樂教學中的意義，將會發(fā)現(xiàn)：

第一，積極構建起平等、友善、和諧的師生關系。聲樂教學對于教學氛圍提出了較高的要求，教師不僅需要科學有效地傳授各項知識點，同時還需要給學生營造出安靜、和諧的教學氛圍，促進學生在輕松、活潑的環(huán)境中獲得良好的成長和發(fā)展。實際開展聲樂教學活動的過程中，需要注重結合實際教學要求和標準，采用更為平等、友善、合適的語言形式，轉變以往教學過程中傳統(tǒng)、命令式語言，這樣將能夠有效提升教學效果。定期開展思想上的交流，加強教師和學生之間的溝通和交流，使得學生更好地信任教師，并緊緊跟隨教師的節(jié)奏，掌握各項知識[1]。

第二，強化聲樂教學的藝術表現(xiàn)力。聲樂教學作為藝術教學課程中的一種重要類型，更為側重情感方面的教學，主要是因為其不僅僅是知識教學，傳授音調、歌詞、旋律及其組合，更為重要的是它能夠培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，要求演唱者能夠始終加入自身的情感，提升歌曲藝術的生動性和形象性。對此，非技巧因素在現(xiàn)階段的聲樂教學過程中占據(jù)的比重逐漸提升，教師需要注重有意識地訓練學生的情感表現(xiàn)，提升學生的情感意識，帶動學生的情感共鳴，促進學生積極參與到聲樂學習環(huán)節(jié)之中[2]。

第三，在反復練習的過程中強化歌曲篇目的內涵理解效果。學生進行聲樂知識學習，需要依靠教師的系統(tǒng)教學活動，全面有效提升學生的總體認識和知識學習效果。很多學生只能夠掌握聲樂教學中的表層內容，無法形成系統(tǒng)性認識，主要是因為學生沒有充分全面地了解和認識歌曲篇目的內涵和情感。而通過積極開展非技巧因素方面的教學活動，將其作為聲樂教學的主要途徑，將能夠改善這一問題，實現(xiàn)聲樂教學的目標。在教師的指導下，學生開展反復性的訓練活動，并勤奮練習，促進學生深入理解歌曲的內涵，并認識到歌曲的背景、情感、旋律、音調以及風格等內容，這樣將能夠形成整體性把握，保持創(chuàng)新性認識，強化自我創(chuàng)作能力[3]。

二、聲樂教學中非技巧因素的運用

非技巧因素在當前聲樂教學活動進行中占據(jù)著較大比重，切實有效實現(xiàn)教學目標，提升學生的總體知識學習效果，需要注重合理有效地使用非技巧因素，科學開展各項教學環(huán)節(jié)。

（一）強化情感訓練

情感訓練是非技巧因素教學中的重要內容，其對于提升學生的音樂感知能力和鑒賞能力、創(chuàng)新能力，都具有十分重要的意義和作用。教師在聲樂教學環(huán)節(jié)中，需要開展情感訓練活動。

首先，需要注重激發(fā)學生的學習興趣[4]。結合學生的興趣愛好，選擇合適的聲樂曲目，調動學生學習積極性，促進學生充分發(fā)揮自身的藝術天賦。如教師在講解《在那桃花盛開的地方》這首歌的過程中，為強化學生的實際學習效果，可以通過多媒體展現(xiàn)出大片桃花林的美麗場景，促進學生形成較為完整的認識，并引導學生感受這首歌曲中所包含的思鄉(xiāng)之情，引導學生從優(yōu)美的旋律入手，逐漸感受到歌曲本身的情緒和思想，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

其次，教師需要積極開展聽覺情感訓練[5]。這是聲樂教學中情感訓練的主要手段。通過不同的歌曲形式，讓學生通過感受不同音樂的對比，從而領悟到音樂的內涵。讓學生欣賞一些輕快歡樂的曲目，如張藝興最新同名專輯《夢不落雨林》這首歌，并結合如泣如訴的二胡獨奏曲《二泉映月》，學生在感受不同音樂的過程中，將能夠深切體會到不同的情緒，形成情感的沖擊。

再者，教師需要開展視覺情感訓練。注重引導學生積極參與到樂譜的學習過程中，組織學生欣賞舞臺劇、戲劇的表演，促進學生深刻感受到演員本身的情感表現(xiàn)，從而幫助學生形成深刻的情感。

（二）強化理解能力的培養(yǎng)

聲樂教學活動進行中，需要積極結合教材內容，遵循教學要求，培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)知識能力，同時還需要注重強化學生的理解能力。聲樂學習者需要具備基本的音樂素養(yǎng)，能夠憑借自身的知識儲備和人生經(jīng)驗，科學準確地鑒賞音樂作品。但是這項能力對于大多數(shù)學生來說，都具有較高的要求。因而需要積極開展全面系統(tǒng)的聲樂教學活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識能力和理解能力，促進學生始終保持充分的認識。

首先，認識階段。學生需要能夠熟練運用各項基礎聲樂知識，識譜、畫譜，能夠分辨出不同歌曲中旋律、聲調的差別，并以此作為區(qū)分歌曲的方式。

其次，分解階段。學生需要能夠針對歌曲中的各個片段進行分析和研究，形成自身較為完整的認識和理解，便于理解整首歌曲。

再者，定位和熟練階段。當學生具備較為豐富的聲樂基礎知識之后，將能夠明確自身的定位，明確歌曲的定位情況，并熟練分析各首歌曲的素養(yǎng)和內涵。需要注意的是，任何學生在長期的學習過程中，都將會面臨一個停滯不前的階段，這是學生在熟練各項知識技能之前較為常見的時期，在教育理論中被稱為“高原期現(xiàn)象”。針對這種情況，教師需要充分關注，積極采用科學合理的教學方式，尋找到問題產(chǎn)生的原因，并加以處理。

如學生在掌握音樂基礎知識的同時，無法真正理解歌曲的內涵和情感，教師則需要給學生創(chuàng)建出生動形象的學習情境，讓學生積極深入這些情境之中，形成較為深刻的認識和感受。教師需要注重開展日常教學過程中的素質培養(yǎng)活動，讓學生在日常的情感練習和歌唱練習環(huán)節(jié)中，深入到歌曲之中，充分感受到歌曲的魅力。

（三）強化審美能力的培養(yǎng)

審美能力對于聲樂學習者十分重要，是學生需要終身學習的能力。

第一，在聲樂教學之中，培養(yǎng)學生的審美感知能力，主要是教授學生運用審美的方式，全面欣賞音樂作品中的美，同時還需要憑借自身發(fā)現(xiàn)美的能力，積極探尋音樂材料中的美。以《敖包相會》這首歌曲為例，教師為強化學生的審美感知能力，需要注重充分利用非技巧因素，實現(xiàn)教學目標，通過使用多媒體手段，播放相應的畫面和視頻，讓學生欣賞在廣袤無垠的大草原上萬馬奔騰的場景，并適當增加聲音的輸出效果，促進學生在短時間內深入這一畫面之中，實現(xiàn)視覺和聽覺的共同作用，這樣將能使學生深受歌曲的感染。

第二，培養(yǎng)學生的審美想象能力。聲樂教學作為藝術表現(xiàn)形式，其對想象力要求較高，學生需要始終發(fā)揮自身的想象力，從生活實際聯(lián)系到相關的音樂作品。如春游過程中，學生會想象到與春游相關的歌曲，如《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》此類兒歌。學生保持良好的審美想象，將能夠脫離具體的感知和直觀思維，運用藝術的思維思考相關事物。審美想象是感性和理性的良好融合和統(tǒng)一，教師需要有意識地培養(yǎng)學生這一能力。通過采風活動，讓學生充分感知生活實際，加深自身的頭腦印象，并將其傳遞到頭腦之中，為后續(xù)鍛煉審美想象能力提供支持。

結"語

非技巧因素在當前聲樂教學過程中發(fā)揮著重要作用，將其作為具體教學過程中的重點內容，能夠推進教學環(huán)節(jié)的順利開展，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。聲樂教學過程中，積極使用非技巧因素，需要注重強化情感訓練，強化學生理解能力的培養(yǎng)效果，并積極培養(yǎng)學生的審美能力。

注釋：

[1]孫丁叮.聲樂鋼琴藝術指導在聲樂教學中的意義與作用[J].大眾文藝，2016（24）：125—126.

[2]宗"師.淺談在聲樂教學中曲目選擇的重要性[J].課程教育研究，2015（12）：256—257.

[3]肖昌龍.歌唱者情感表達技巧在聲樂教學中的重要性[J].黃河之聲，2017（23）：165.

[4]陳麗菊.語言藝術在聲樂教學中的重要性[J].作文教學研究，2015（04）：137—139.

[5]劉"鳳.練聲曲在聲樂教學中的重要性分析[J].黃河之聲，2017（15）：41.

（責任編輯：張洪全）