聲樂教師應具備的素質

[摘 要]聲樂教師應具備的素質可概括為師德和技藝兩大方面。旨在將因材施教、敬業(yè)愛生、涵容開放等理念落實在專業(yè)相關的聲樂教學、音樂素養(yǎng)、傳承創(chuàng)新等教學實踐中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

[關鍵詞]聲樂教學;師德素質;音樂素養(yǎng)

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0153-02

《師說》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛槁晿方處煟瑐鞯佬枰赖滤仞B(yǎng)，授業(yè)需有專業(yè)技能。

總概為師德和技藝兩大方面，展開又包括諸多具體內容：如教學中重要的因材施教、敬業(yè)愛生、涵容開放等理念原則，專業(yè)相關的教學經驗、音樂素養(yǎng)、傳承創(chuàng)新等。

一、師德方面的素質

親其師，信其道。桃李不言下自成蹊，為人師表以身作則勝過空談萬語。

（一）為人師者誨人不倦

作為一位優(yōu)秀的聲樂教師，首先要具備敬業(yè)愛生甘于付出的奉獻精神。著名歌唱家、聲樂教育家周小燕先生就是這樣一位德高望重的教師楷模，她從臺前轉向幕后，將自己的全部經驗和精力毫無保留地奉獻給學生。在周先生86歲的訪談中，她表示，能干一天就永遠不會停止教學，要將歌唱事業(yè)干終生！周先生言行如一，她的生命始終與學生聯在一起。還有嘔心瀝血兢兢業(yè)業(yè)的鄒文琴老師，她打著點滴仍堅持給學生上課的無私敬業(yè)精神讓學生們在感動中成長成才。

正是像周先生這樣甘于奉獻、踏實付出的聲樂教師們，為祖國培養(yǎng)了大批歌唱藝術的中流砥柱，推動了我國歌唱教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）為人師者因材施教

聲樂藝術本身所具有的人聲自帶“樂器”的特殊性，更決定了其學習性質獨特不可復制的特點，所以因材施教原則在聲樂教學中尤為重要。一位教育大師說，“不會等待的老師，不是好老師”。

郭淑珍老師就曾“苦”等學生四年“高音”！她教男高音謝天時，高音一直得不到解決，郭老師沒有急于求成，而是耐心引導循序漸進，經四年靜等花開的教學，謝天的高音終于解決了！鄒文琴老師教來自阿克蘇的少數民族學生于山江時，因語言不同，交流存在障礙，鄒老師另辟蹊徑，通過其本民族歌曲《一杯美酒》著手，先耐心地跟他一句句學習維吾爾族語言，學會后再加上旋律一句句唱給他聽，讓教學在保持他原有民族風格和民族語言的基礎上，加強氣息運用的科學性。這樣耐心細致的教學模式果然取得了顯著的效果和成績。

可見因材施教指導學生，具有足夠的耐心引導學生，對一位聲樂教師至關重要。

（三）為人師者愛生入心

葉圣陶說：“作為教師，只把功課教好還遠不夠，最重要的是關心學生的健康成長?！弊鳛槁晿方處?，還需要體察愛護學生的歌唱心理健康。

鄒文琴老師為學時跟以嚴厲而出名的湯雪耕先生學習聲樂。一次上課，鄒老師唱完后，湯先生透過厚厚的眼鏡片望著她，琴房里“噤若寒蟬”，不知過了多久，湯先生突然把頭轉向伴奏老師說：“還不錯！”鄒老師這才長舒一口氣！她說當時真把她嚇壞了。從那之后，她深深體會到歌唱心理的重要性！

所以在聲樂教學過程中，鄒老師從不對學生亂發(fā)脾氣，更不會用苛刻、損人的語言挖苦學生。她說：“我用心地愛護著每一個學生，尤其專業(yè)上遇到瓶頸的學生，我更是不厭其煩地幫助他們反復體會、感覺，從而記住平衡、協調的歌唱狀態(tài)?！闭n下，鄒老師與學生像一家人，課上又對學生嚴格要求。

嚴格又不失慈愛，課上治學嚴謹，課下親切體貼，關愛學生的心理健康和成長！學生有這樣的老師，幸莫大焉！

（四）為人師者涵容開放

當代聲樂教師還應具備開放包容的教學理念和與時俱進的教學觀念。

韓語說：“圣人無常師?！甭晿方處熞邆浒蓍_放的教學理念，需要積極正確對待學生換老師問題：要樹立以學生為本的正確教學觀念，要明確老師的職責是培養(yǎng)人才！只要學生能成才，就是聲樂教育的最終目的和最大成功。所以，老師不應把學生看作自己的“私有財產”，這不但無益于學生的專業(yè)成長，還會影響師生關系。

沈湘老師曾說，他們當時經常開教學研討會，學生有什么困難、問題，大家會一起“會診”，有時還會主動給學生換老師。一次課上，沈老師聽一個學生唱的某首藝術歌曲不到位，就說：“你去跟蔣英老師上上課，她在德國藝術歌曲方面是專家?！?/p>

青年歌唱家雷佳，在省藝校時，跟從多個老師學習，考上中國音樂學院后，師從鄒文琴老師，后又師從彭麗媛攻讀博士。男中音歌唱家廖昌永，在四川時，師從省歌舞劇院的周維民老師，考上上海音樂學院后，師從羅魏，后師從周小燕老師，再后來，又拜饒余鑒為師……在這樣開放包容的教育環(huán)境中，培養(yǎng)出的優(yōu)秀歌唱人才不勝枚舉。

作曲家谷建芬，20世紀80年代創(chuàng)辦通俗歌手培訓班，成功培育出眾多的著名歌手：毛阿敏、那英、孫楠……她根據每個人的特點為他們選適合的聲樂、形體等老師，一旦不合適，就立馬換老師。因為她明白，她的目的就是培養(yǎng)社會需要的歌唱人才，僅靠一個教師是不能完成的。這正是源于谷老師包容開放的教學理念！

換老師不應成為困擾阻礙學生發(fā)展進步的問題，各個階段找到適合的老師，學習才能充分高效地展開。相信隨著音樂院校教學制度的不斷靈活優(yōu)化和聲樂老師涵容開放教學理念的提高重視，這個問題將會迎刃而解。

二、專業(yè)技能的素質要求

聲樂教師自身應具有扎實的唱功和全面的歌唱技能及表演經驗，并懂得科學教學，能夠有的放矢、“對癥下藥”地有效教學。

從歌唱的聲音技術問題而言，F.M.羅蘭作為著名的奧地利聲樂教育家，在其著作《歌唱藝術的一切》里面，對幾種聲樂教師做了以下分類論述：（1）教師根本聽不出來學生的歌唱聲音問題;（2）教師能聽出學生的聲音問題，但無計可施;（3）教師聽出了學生的歌唱聲音有問題，但運用的辦法太多缺少針對性，讓學生暈頭轉向云里霧里;（4）教師根據自己的經驗，用行之有效的辦法有的放矢，讓學生的問題輕松解決。

若聲樂教師不具備科學正確的發(fā)聲方法和歌唱觀念，沒有行之有效的技術理論支持，如何稱得上一位合格的聲樂教師呢？

沈湘老師在聲樂教學和相關論著中就經常提到并強調聲樂教學中有的放矢的重要性。這也與聲樂本身的特殊性有關，由于學生自身條件和素質的不同，要求老師在教學中必須采取具有針對性的教學內容。教學過程絕不能千篇一律，必須因材施教，有的放矢！

比如聲樂學習中常見的音準問題，同樣音不準，但出現的原因卻不一而足：若興奮點不夠積極或說頭腔位置保持不足會導致音偏低的問題，這時老師應及時指出并給予更充分保持空間感提高興奮度的指導;若過于興奮，而氣息支持沒有跟上，則可能導致音偏高的問題，這個時候老師就應該指導學生加強氣息的運用;還有可能是因過度緊張導致的音不準，這種情況老師則應先幫助學生做放松練習，調整好身心的自然松弛再投入到歌唱訓練中。這些都要求聲樂教師具備敏銳的聽覺和觀察判斷力，能夠準確找到學生的具體問題 “對癥下藥”。

（一）聲樂專業(yè)能力對聲樂教師的重要性

打鐵還須自身硬，良好的音樂基礎是一個優(yōu)秀的聲樂教師必備的重要條件。在這個基礎之上，聲樂教師才能及時糾正學生在演唱過程中的音準、節(jié)奏等錯誤。聲樂教師要遵循人體發(fā)聲規(guī)律，學會使用比較科學的全身協調的歌唱技術。[1]并須充分理解有關發(fā)音方面的理論，博采眾長、融會貫通，以建立一套適合各類學生學習的靈活教學方法，達到理論與實際結合統一。

（二）音樂綜合素養(yǎng)對聲樂教師的重要性

1.深厚的底蘊文化和淵博的藝術修養(yǎng)是一位優(yōu)秀聲樂教師的重要指標

聲樂不單單是一門如何發(fā)聲的學問，還需要有扎實深厚的綜合藝術修養(yǎng)來支撐。

大家熟知的郭蘭英老師，六歲就開始學戲，有著扎實的戲曲功底，她把戲曲的技術糅進了自己的聲樂演唱中，確立了獨特的音色和演唱風格。如膾炙人口的《南泥灣》《我的祖國》，經她一唱讓人過耳難忘，成為難以超越的經典。還有花鼓戲演員出身的李谷一老師，正是民間音樂的滋養(yǎng)，傳統音樂打下的良好基礎，塑造了她獨一無二的演唱韻味和感覺。

作為新世紀的聲樂教師，更應立根于中國博大深厚的傳統音樂文化，并須學習西方先進科學的技術理論方法。繼承創(chuàng)新，外為中用，立足經典，培養(yǎng)發(fā)展既符合中國大眾審美又在專業(yè)國際領域廣為認可、廣獲好評，具備自己民族風格特色的當代歌唱家。這將是21世紀聲樂教學面臨的重要問題和挑戰(zhàn)。

2.良好的語言表達能力是作為聲樂教師的必要素質

語言是教師教學的重要工具。一個不具備合格的口頭及文字表達能力的教師，即使其本身的素質很高，也無法將正確精練的信息傳遞給學生。

3.藝術個性和二度創(chuàng)作能力是一位優(yōu)秀聲樂教師的試金石

一位優(yōu)秀的聲樂教師，在對待音樂作品的理解處理時，應有自己的藝術個性。在聲樂作品演唱中，演唱者的藝術個性是聲樂表演的靈魂，而鮮明的藝術個性離不開優(yōu)異的二度創(chuàng)作能力。這種能力又建立在豐富的音樂想象感悟力和厚實的文化基礎之上。因此，教師的再創(chuàng)作能力關乎匪淺，必會對學生藝術個性的培養(yǎng)起到良好的帶動作用。

4.較強的鋼琴伴奏能力是聲樂教師的必修之課。

聲樂教師的鋼琴伴奏能力強，更易充分調動學生的演唱情緒，優(yōu)化教學質量，增強歌唱完整性。因此，聲樂教師不僅要常練聲樂功夫，還要勤練鋼琴技能。

結 語

《樂記》有言：“德者性之端也，樂者德之華也?！盵2]可見，聲樂是一門內修而外發(fā)的藝術，好的歌聲需要內在修養(yǎng)和外在技能的良好結合。一個合格優(yōu)秀的聲樂教師更需要做到授德而授藝，兩者缺一不可。聲樂藝術的發(fā)展離不開優(yōu)秀的聲樂教師，聲樂教師作為聲樂教育事業(yè)的傳導者，任重道遠。

注釋：

[1]黃訓國.也談何為好的聲樂老師[J].歌唱藝術，2018（07）：30—32.

[2]吉聯抗.樂記[M].北京：人民音樂出版社，1987（11）：29.

（責任編輯：張洪全）