淺談音樂教學中的“三備”

[摘 要]課堂是教師的舞臺和生命線，上好日常教學中的每一節(jié)課是教師的基本職能和使命。通過多年的教學探索，我深深體會到要有序、有條理、有效地上好音樂課，備教材、備教法、備學生很重要！

[關鍵詞]音樂課堂;教師;三備

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0075-02

作為一名音樂教師展示自我的舞臺，音樂課堂是教師展現(xiàn)自我風采、獨特魅力的重要舞臺，站在學生音樂引導者的角度，音樂教師需要不斷對自身的知識進行補充、學習、擴展，積累全新備課知識，并深度鉆研教材課本中的內(nèi)容，加上教學生涯中的總結、實踐，打造完善、科學的教學方法，做到教學“三備”所提出的要求。本文提及的“三備”，站在廣義的角度指備教材、備學生以及備教法，通過對三個維度的融合，掌握教學難點、明確教學重點，對教材創(chuàng)造性地應用，提升學生對于音樂學科的濃厚興趣，拉升音樂課堂的教學質(zhì)量。在開展音樂教學進程下，教師需要精心備好教學過程，對教學環(huán)節(jié)、細節(jié)精心設計，同時配合精巧的問題設計、科學的思想方法來加以訓練，基于學生的實際情況合理地安排課程。本次研究，將以上述要求開展音樂教學“三備”細化分析。

一、備音樂素材

（一）基于音樂審美核心的備音樂素材

備課階段，音樂教師首先應以教材、校本內(nèi)的音樂內(nèi)容明確教材中的音樂作品，其次是要通過學習、研究加深教師自身對于音樂作品的理解程度，挖掘音樂作品中所蘊含的審美要素，圍繞作品的力度、節(jié)奏、旋律構成、音高、情感色彩以及歌詞內(nèi)容等多個維度開展挖掘，充分掌握音樂所具備的特性，才可能打造出繪聲繪色的音樂課堂，確保在音樂課堂教學中，將音樂作品下既定的教育價值、音樂課程教育價值加以融合，實現(xiàn)音樂教學的既定目標。與此同時，音樂教師需要明確，備課的方法、內(nèi)容，備課的目的是什么，同時明確在《音樂課程標準》指導思想下，如何實現(xiàn)備課的目的，如何在音樂課中將備課目標加以體現(xiàn)、加以實現(xiàn)？這些，實際上都需要音樂教師在以學生為主體、以教材為載體的基礎上，通過不斷實踐、積累，加強自身對音樂課程的領悟和把握。作為音樂教師，應明確知曉，備課不僅是對教學知識的準備，同時也是在準備學習能力、其他能力以及整個教學資源。

在我國新課改深化發(fā)展趨勢下，我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂教學在功能上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，音樂課程教學功能經(jīng)歷了①強調(diào)音樂教育—②適應素質(zhì)教育—③體現(xiàn)將音樂的審美體驗作為教育核心—④以音樂教學培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維、樹立學生良好人文素養(yǎng)，讓學生終身學習、喜愛、享受音樂為宗旨，這一歷程，充分反映音樂新課程是以學生全面發(fā)展作為落腳點，是以音樂課程自身的主要功能為核心指導思想開展課程設計。

（二）重視音樂教材的總體目標和要求

隨著中小學課程改革的推動和發(fā)展，我們音樂教師也面對著全新的挑戰(zhàn)。本人從教近二十年，其間教材就換了四套，所以對于教師而言熟悉教材至關重要！當我們領取到新教材時需要第一時間了解新教材的總體目標和要求，只有明確了目標和要求，心中才會有教學的方向，才會朝著正確方向去研究教法。再次要了解各年級的教學內(nèi)容，小學階段音樂學科一到六年級的教學內(nèi)容是互相銜接、循序漸進的，清楚了整套教材的教學內(nèi)容，才可以把握好新授課程的目標、要求和教學難點。雖然每一課教材在教參中提供了較為具體完整的教案和教法，但老師可以根據(jù)自身的特點和孩子們的認知情況來進行選擇和調(diào)整，找到適合自己個性特征和孩子們喜愛的導入方法、教學方法、教學評價等模式，從而有效有趣地上好每一節(jié)音樂課，順利地完成教學任務[1]。

二、備音樂教法

教法又是講臺中一道亮麗多姿的風景線！每個老師都可以在這方寸之間描繪出屬于自己的獨特風采。隨著社會的進步和多媒體的發(fā)展，如今音樂課堂的教法可以說是百花齊放，多姿多彩，各顯神通！真是你方唱罷我又登場，好不熱鬧和精彩！我們常常會聽到一些老師在欣賞完別人的公開課后嘆息：自己的舞跳得不好、自己的歌唱得不好、自己的琴彈得不好、自己的語言表達得不好……總是在感慨自己技不如人。本人以前也曾這樣哀嘆過！但后來想想，這份教學工作擺在這里，總不能只是羨慕別人，“臨淵羨魚不如退而結網(wǎng)”，我們可以從自身找找閃光的地方。本人是一位旅游愛好者，尤其喜歡到少數(shù)民族居住的地方游玩，每到一處之前都會對當?shù)氐慕煌ā嬍?、文化、人文景觀、自然風景等做一些了解，并且提前制訂出一份出行計劃，對當?shù)氐某浴⑿?、住、玩、文化等會先查閱資料進行了解，在游玩的過程中我喜歡深入到當?shù)氐木用窦抑辛私馑麄冋鎸嵉纳?，特別關注當?shù)氐娜宋娘L情，并會選購具有當?shù)靥厣墓に嚻?，這樣回憶起這段旅行時光都會感到收獲頗多。在新教材三年級第六冊開始有“多彩的鄉(xiāng)音”這一單元，每一單元都有安排三首有地方特色的歌曲，而且這個課題一直延續(xù)到六年級十二冊。接觸新的教材后，我開始思考能否把我所喜愛的旅游生活和音樂教學結合起來呢？記得最初我是從“金孔雀輕輕跳”這一課開始嘗試的：我以一個導游的身份來導入教學，然后結合中國地圖簡介七彩云南的地貌特征、植被、飲食、服飾等情況，再過渡到歌曲教學，學生唱會歌曲后我們還會跳起歡快的孔雀舞，尤其是當我用具有民族特色的葫蘆絲吹奏這首曲子時，孩子們都被我“征服”了，那一刻我也享受著教學帶來的滿足和快樂！后來我對這類課型不斷探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)孩子們都上得很愉悅：在“瑤家兒童愛唱歌”這一課里，我把從瑤寨買來的長鼓和孩子們邊唱邊敲邊舞;在“北京的金山上”這一課，我?guī)砹瞬孛袷稚辖?jīng)常搖動的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，并結合藏族舞蹈服飾介紹藏族長袖舞，我和孩子們都樂在其中！只有細心觀察，用心探索，相信每一位老師都能找到適合自己的教法，更好地駕馭課堂，讓課堂更有趣有效[2]。

三、 備學生

學生是我們的服務對象，也是我們親密的合作伙伴，所以備好學生不容忽視。隨著社會的發(fā)展，孩子們的個性特征和文化差異也日益突出，組織課堂成了音樂課堂的最大難點。教師們辛苦備好的課，常常由于有些孩子的“不配合”“不領情”，從而影響了整節(jié)課的教學任務，這也是我在以往教學中常常碰到的問題。所以我們必須要在教授對象上下功夫：了解每一個孩子的性格特點，了解他們在課堂中興趣關注的對象是什么、關注的時間有多久？了解他們喜歡怎樣的導入方式，了解他們喜歡怎樣的課堂合作方式，了解他們喜歡怎樣的表揚方式和評價方式，還要了解孩子們現(xiàn)在喜歡的話題，不要和孩子們有太大的代溝。在教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡合作比賽的學習方式，于是我不斷地完善課堂教學中的合作方式及評價功能。我高興地發(fā)現(xiàn)孩子們除了通過合作順利地完成學習任務，還開創(chuàng)性地給自己的小組定了組名、口號、標志性的動作，讓我得到很好的啟發(fā)！只要老師用心去了解孩子們的個性特征，在幾十個孩子不同的個性中尋求一種共性，一定能較好地調(diào)控好課堂，完成教學工作[3]。

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師們在日常教學備好教材、備好教法、備好學生！并不斷學習和探索，勇于發(fā)掘自己的優(yōu)勢，一定能在教學這一舞臺上綻放出屬于自己的那道靚麗彩虹！

四、三備音樂教學所面對的問題

本文所提出的三備，實際上并非是傳統(tǒng)意義上，僅僅只是針對教材和教案所開展的研究工作，而是需要站在多元化、不同的角度，多方面將教師的教學、備課水平加以提升，在提升學生學習音樂興趣的同時，將音樂與生活有機融合，讓學生可以全面、深入地去感悟音樂所具備的獨特魅力。以往，很多音樂教師在備課階段僅僅圍繞手中的課本深下苦功，而這種以課本為基礎的教學，就導致了對音樂課以被動的形式接受教師灌輸知識，掩蓋、忽略了音樂原本可以帶來的益處。音樂教學中的“三備”，主要關注點在于全面地將音樂學科的特點加以凸顯，牢牢把握音樂教材的核心價值，結合基本元素設計教師在面對學生時選的“教”與“導”，作為教師，需要親身體驗“學習”這一過程，在設計音樂教學活動階段，務必要將學生對于音樂作品的感受作為核心指導思想，讓學生對音樂深入體驗、大膽表現(xiàn)，教師學生進行合理的溝通、交流，在這一氛圍下構建了良好的教學結構，將學生的發(fā)展很好地落實于音樂學習、音樂活動之中，讓音樂課更加有樂趣，學生充分感受到音樂之美，充分培養(yǎng)對音樂的興趣，可有效促進學生發(fā)展[4]。

結 語

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師需要根據(jù)學生的教學習慣與個性特點，制定出符合教學要求的備課方法，同時要做好課堂教學的各個環(huán)節(jié)設計，做好“三備”，讓學生身心投入到音樂的課堂中，體會音樂的美好，從而對音樂學習有更大的興趣;運用各種手段創(chuàng)設出真實、新奇、有趣的學習情境，讓學生在生動、活潑、愉快和諧的學習氛圍中引起情感的共鳴，以此來實現(xiàn)最佳的教學效果。

注釋：

[1]敖華秀.音樂欣賞課因“三備”添彩——以《在鐘表店里》教學為例[J].福建教育，2016（09）：54—55.

[2]顧 潔.基于新課標的一課三備——以“Stone Age People”為例[J].小學教學設計，2012（27）：45—49.

[3]衛(wèi)家根.音樂教師備課的有效策略探研[J].成長之路，2017（09）：68—69.

[4]黃柏娟.音樂教師備課的四個有效策略[J].中小學音樂教育，2012（02）：35—36.

（責任編輯：張洪全）