淺談學前教育專業(yè)學生歌唱表現(xiàn)欲的激發(fā)與培養(yǎng)

[摘 要]歌唱表現(xiàn)欲是指歌唱者是否有展現(xiàn)自我演唱的意愿，它是一種歌唱心理的外在表現(xiàn)，歌唱表現(xiàn)欲越強，爭取到的實踐機會就越多，就更利于聲樂技能水平的提高。針對學前教育專業(yè)學生歌唱表現(xiàn)欲不強的情況，教師應先分析原因，并找準“突破口”，對學生進行有效的引導，幫助學生建立自信，逐步增強學生的參與意識，提高學生的歌唱表現(xiàn)欲。

[關鍵詞]歌唱表現(xiàn)欲;舞臺實踐;自信心

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0070-03

聲樂是一門技術性與實踐性相結合的學科，聲樂技能的穩(wěn)固與提高必須要通過不斷的舞臺實踐才能得以實現(xiàn)。[1]所以，對于聲樂學習者來說，不僅要認真學習掌握正確的歌唱發(fā)聲技巧，還要積極參與舞臺實踐活動?！氨憩F(xiàn)欲”是一種勇于展現(xiàn)自我的心理欲求，當演唱者具備了這種欲求，就能全面調動自身各方面的能力，積極、投入地完成歌曲的二度創(chuàng)作，準確、形象地塑造音樂形象。

聲樂課是學前教育專業(yè)學生的必修技能課程之一，在教學過程中，教師也要注重學生舞臺實踐能力的培養(yǎng)，讓學生多上臺、多亮相，鍛煉心理素質，全面提高演唱技能。但本人在教學中發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)的學生歌唱表現(xiàn)欲不強，很多學生都不主動甚至不愿意在別人面前展示自己的演唱，這種被動的歌唱心理不僅不利于聲樂課程的學習，而且還會影響專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，如何激發(fā)與培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)欲是學前教育專業(yè)聲樂教師所要解決的一個重要問題。

一、激發(fā)與培養(yǎng)學生歌唱表現(xiàn)欲的意義

（一）檢驗學習成果，提高技能水平

聲樂課堂是訓練歌唱技能的場所，而舞臺實踐則是檢驗學習成果的場所，也就是說，聲樂訓練的效果不是在課堂上就能夠體現(xiàn)出來的，而是要通過舞臺實踐才能得以呈現(xiàn)。激發(fā)學生的歌唱表現(xiàn)欲，就是讓學生多給自己爭取登臺鍛煉的機會，這樣就能多了解學生的學習進展，及時發(fā)現(xiàn)問題，同時也可明確下階段的課堂教學目標。通過歌唱訓練—舞臺實踐—課堂再訓練的良性循環(huán)作用，學生的聲樂技能水平就能很快得以提高。

（二）提高心理素質，增強自信心

心理學家告訴我們：人的任何活動都是在心理活動的支配下進行的。[2]歌唱也不例外。良好、穩(wěn)定的歌唱心理能讓歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬吐字等器官組織相互配合、協(xié)調統(tǒng)一，從而發(fā)出優(yōu)美動聽的歌聲。激發(fā)與培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)欲，就是給學生創(chuàng)造上臺鍛煉的機會，培養(yǎng)學生上臺的勇氣與膽量，增強自信心。舞臺就像戰(zhàn)場，歷練得越多，心理素質就越好，越能經(jīng)得起舞臺的考驗。

（三）提高綜合能力，促進學生全面發(fā)展

聲樂課堂教學一般只是解決歌唱發(fā)聲技巧上的問題以及作品的處理，而舞臺實踐中除了能發(fā)現(xiàn)學生在演唱上的問題，還能夠觀察到學生的臺風氣場、反應能力、舞臺掌控能力、臨場應變能力等等，所以，多上舞臺、多實踐，就可以多積累舞臺經(jīng)驗，不斷提高學生的綜合能力，使學生能夠輕松自如駕馭舞臺、享受舞臺。

二、學生歌唱表現(xiàn)欲不足的原因

通過對學前教育專業(yè)學生的深入了解，再結合本人平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學生歌唱表現(xiàn)欲不足的原因主要有以下幾個方面：

（一）興趣原因

學前教育專業(yè)學生所要學習的技能課程主要涉及彈、唱、跳、畫等多個方面，難免會出現(xiàn)學生對某種技能學習不感興趣的情況，對于自己不喜歡的課程，學習積極性就不高，也不會積極主動想要去表現(xiàn)。所以，有些學生缺乏歌唱表現(xiàn)欲可能就是因為對聲樂這門課程不感興趣，所以在學習上缺乏積極性與主動性，更不愿意登臺去表現(xiàn)自己。

（二）性格原因

相對于音樂教育專業(yè)的學生來說，學前教育專業(yè)的學生性格偏內向的比例較高，這些學生喜怒藏于心而不表于情，課上不與老師互動，課后也不會主動與老師交流，這樣性格的學生自我保護意識很強，一般都不愿意在別人面前表現(xiàn)自己。

（三）自信心不足

學前教育專業(yè)的學生在入校之前基本都沒有接受過正規(guī)的歌唱技能訓練，所以不了解聲樂這門學科的特點。聲樂是一門抽象的學科，因為歌唱發(fā)聲器官藏在人體的“黑匣子”里，看不到也摸不著，所以對于歌唱發(fā)聲的技巧需要用心去感受、去體會，對于一些悟性不強的學生來說，就會感覺聲樂學習很神秘，無法很快捕捉到這種歌唱發(fā)聲的感覺，從而對自己的演唱缺乏自信，不敢登臺表現(xiàn)。

（四）缺乏臨場經(jīng)驗

學前教育專業(yè)的學生在入學前很少有機會能夠單獨上臺表演，所以缺乏臨場經(jīng)驗。初次登臺，面對無數(shù)雙眼睛的注視，心理上自然就會緊張、害怕，甚至還會手腳發(fā)抖。有了膽怯的心理，嗓子周邊的肌肉也會變得緊張起來，聲音也開始不聽使喚了。[3]學生一旦有過這樣的上臺經(jīng)歷，就會對登臺表演產(chǎn)生一種恐懼的心理，從而逐漸喪失登臺的勇氣。

三、激發(fā)學生歌唱表現(xiàn)欲的方法

（一）了解專業(yè)特點以及聲樂學科特點

有些學生雖然選擇了學前教育這個專業(yè)，但是并不完全了解該專業(yè)的特點以及相關學科的特點，所以就會導致對某些課程的學習缺乏積極性與主動性，從而影響了課程的教學效果。針對這一情況，教師應該先從思想上入手，幫助學生明確學習目標，掌握學習方法，促使學生積極主動地參與學習。

1.了解專業(yè)培養(yǎng)目標及聲樂課程目標

了解專業(yè)培養(yǎng)目標與聲樂課程目標可以幫助學生明確其學習目標。學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識與專業(yè)技能的，能夠勝任幼兒園教學工作的高素質應用型人才。聲樂課程是一門專業(yè)技能課程，是學前教育專業(yè)學生的必修課程之一，其目的是幫助學生掌握聲樂基礎知識和基本技能技巧，為學生今后走上幼教崗位進行幼兒園歌唱教學活動打下扎實的基礎，所以具有重要的專業(yè)學科意義。

2.了解聲樂學科特點及舞臺實踐的目的

要激發(fā)學生的歌唱表演欲，使學生能夠主動登臺演唱，首先就要讓學生明確聲樂學科的特點，了解舞臺實踐的目的與重要性。聲樂是一門實踐性很強的學科，課堂上所學的技能必須要通過不斷的舞臺實踐才能穩(wěn)固與提高。課堂上唱得再好，如果經(jīng)不起舞臺的檢驗，就不算真正的掌握，所以，要提高歌唱技能水平就要多登臺、多鍛煉。當學生對舞臺實踐有了新的認識以后，思想上就會開始重視，行動上也會積極配合了。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，是戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的力量源泉。培養(yǎng)學生對聲樂學科的學習興趣，將有利于激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地配合教學活動，積極參與舞臺實踐。

1.讓學生了解學習聲樂的好處

學習聲樂的目的除了為專業(yè)服務以外，還能給演唱者自身帶來很多好處，比如：能夠強身健體;可以調適心情、舒緩情緒;掌握科學用嗓、保護聲帶;提高音樂審美能力;提升藝術修養(yǎng)與氣質;等等。如果讓學生明白學習聲樂有這么多的好處，就能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。

2.給予學生感官上的刺激，激發(fā)學習欲望

聲樂是一門視聽藝術，所以感官上的刺激能有效激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生內心的學習熱情。在聲樂教學中，教師可以通過播放經(jīng)典的歌曲演唱視頻或者自身聲情并茂的范唱，先給學生一種愉悅的視聽享受，讓學生感受美好聲音的魅力，從而激起學生內心強烈的學習欲望，積極主動地參與學習活動。

3.建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

良好的課堂氛圍能有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性與主動性。課堂氣氛是否活躍，主要是看師生關系是否和諧、融洽，而良好的師生關系主要取決于教師對學生的態(tài)度，如果教師有親和力，能夠關心愛護學生、尊重學生，就能拉近師生之間的距離，亦師亦友，才能營造出寬松和諧的教學氛圍。

4.體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣

讓學生多體驗成功的喜悅，也是激發(fā)學習興趣的很好方法。在聲樂教學過程中，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚、多鼓勵學生，讓其體驗到成功的快樂，才能激發(fā)學生內在的動力，克服困難，勇于前行。

（三）培養(yǎng)學生的自信心

自信是一種積極向上的心理品質，它能幫助學生積極面對困難，勇于突破自我、挑戰(zhàn)自我。在聲樂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生良好的歌唱心理，幫助學生樹立自信，使學生能夠從容面對困難，積極迎接挑戰(zhàn)。

學生由于缺乏自信導致不敢登臺的原因主要來自兩大方面：技術方面和心理方面。[4]所以，教師應先分析原因，再從關鍵入手進行培養(yǎng)。

1.加強歌唱基本功的訓練

俗話說：“藝高人膽大。”對于聲樂學習者來說，自信心在很大程度上來源于自己的演唱實力，也就是說，一個人掌握的歌唱技藝越嫻熟，其自信心就越強。所以，教師應重視學生歌唱基本功的訓練，幫助學生攻克發(fā)聲技巧上的難點，不斷提高他們的演唱能力，才能逐漸增強學生的自信心。

2.培養(yǎng)學生良好的歌唱心理與心態(tài)。

良好的歌唱心理與學習心態(tài)能夠增強學生的自信心，激發(fā)學生的表演欲望。有些學生不自信、不愿意登臺就是因為性格造成的思想壓力過重，雜念過多，這種瞻前顧后、放不開的性格是非常不利于聲樂學習的，所以，教師應先幫助學生樹立正確的歌唱動機，再去引導學生放下思想包袱，放平心態(tài)，改變內向、憂郁的性格，積極樂觀地看事情。思想解放了，心態(tài)平和了，參與舞臺演唱實踐的積極性也就提高了。

3.多登臺、多鍛煉，積累臨場經(jīng)驗

舞臺演唱實踐可以鍛煉聲樂學習者的心理素質，增強他們的自信心。有些學生“怯場”是因為臨場經(jīng)驗不足，不能很快適應環(huán)境的變化，造成演唱發(fā)揮失常，從而產(chǎn)生心理陰影，不敢再次登臺。針對這種情況的學生，教師更應該創(chuàng)造機會讓他們多登臺、多鍛煉，上臺鍛煉的次數(shù)多了，膽子慢慢就會變大，演唱實踐的質量也會逐漸提高。當然，指導學生參加舞臺實踐也需要講求方法，比如：剛開始的演唱鍛煉要從小作品、小范圍、小舞臺開始，盡量減輕學生的思想壓力，等到學生基本適應以后，再逐漸增加難度、擴大范圍;教師在評價學生的演唱時，要盡量做到“多肯定、少否定”，指出問題和不足時語氣要委婉;等等。

結 語

激發(fā)與培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)欲不是件容易的事情，需要教師認真分析原因，并找準“突破口”，再對學生進行有效的引導，才能幫助學生逐步樹立自信，積極、主動地參與到演唱實踐中來。

注釋：

[1]俞子正.聲樂教學論[M].重慶：西南師大出版社，2006：187—188.

[2][3]鄒本初.歌唱學[M].北京：人民音樂出版社，2001：15—16.

[4]同[1].

（責任編輯：劉露心）