高校聲樂教學(xué)對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)途徑

[摘 要]聲樂演唱的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了聽覺與視覺的相結(jié)合，在實際的教學(xué)過程中，要從這兩個方面一起著手，不單要訓(xùn)練學(xué)生聲樂技巧與音樂的專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生在演唱方面的能力。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，從不同的方面進(jìn)行分析，如何利用聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

[關(guān)鍵詞]高校;聲樂教學(xué);演唱能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0042-03

聲樂這門課程對學(xué)生的綜合能力要求很高，要想學(xué)好這門課程要具備很強(qiáng)的專業(yè)技能，既要熟練地掌握基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生對演唱能力的培養(yǎng)。聲樂的演唱不是照本宣科，簡單地把歌詞唱出來就可以，而是要在了解作品的背景和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，達(dá)到情感的共鳴，再運(yùn)用專業(yè)的聲樂技巧，把整個歌曲完美展現(xiàn)出來。[1]

一、歌曲演唱過程中學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)

聲樂的演繹主體是人，所以聲樂的表現(xiàn)形式好與壞，就很大程度上受到人的主觀因素的影響，比如表演者對音樂的感悟、對演唱技巧的掌握、以及表演時的心情等等。因此，教師在落實到聲樂教學(xué)中時，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)。

（一）學(xué)生能否發(fā)揮自身的技巧優(yōu)勢

事實表明，在聲樂演唱過程中，表演者對歌曲演唱技巧的掌握起著至關(guān)重要的作用。通過不斷對技巧的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生對聲樂技巧的理解，從而進(jìn)一步提高演唱水平。

（二）學(xué)生心理因素的影響

學(xué)生的心理活動很大程度上影響聲樂表演的效果。結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)驗，可以看出，在聲樂表演中，很多學(xué)生容易出現(xiàn)臨場慌亂、情緒緊張甚至到嚴(yán)重影響發(fā)聲的程度。所以，在平時的聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)也是提高學(xué)生歌曲演唱能力的一個關(guān)鍵因素。

（三）學(xué)生對情感的把控

聲樂表演的過程中能否將歌曲所包含的情感表達(dá)出來，表演者對情感的把控占據(jù)著非常大的比重，雖然也需要一定的聲樂方面的專業(yè)技巧，但是關(guān)鍵還是要看是否能夠通過表演者情緒的傳遞，讓觀眾感受到歌曲的內(nèi)涵，并且能夠在一次次的回味中有更為深刻的體會，所以，對情感的把控是表演者傳達(dá)給觀眾情緒氛圍的主要媒介。

二、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的有效途徑

（一）聲樂演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

聲樂演唱是一種藝術(shù)的演繹，不僅有聲音的傳遞，還有形體的表演，結(jié)合了聽覺藝術(shù)和視覺的藝術(shù)，所以又稱之為“聲樂表演”，在表演過程中“唱”和“演”同樣重要，必須要相互融合，相互配合，才能夠達(dá)到理想的效果。[2]我們試著想象一下，如果一場演出，所有的演員聲音都很完美，但是面無表情，目光呆滯，甚至行為動作就像機(jī)器人一樣，那么這場演出對觀眾來說也是索然無味的。那我們再來看所有的成功案例，每一位成功的聲樂表演者，都能夠聲情并茂，歌聲和神情、形態(tài)完美結(jié)合，從而更加能夠表達(dá)聲樂演唱的魅力與內(nèi)涵，讓觀眾感受到視覺和聽覺的盛宴。所以在聲樂課程中既要訓(xùn)練發(fā)聲的基本功，更要訓(xùn)練“表演”的基本功，兩手都要抓，兩手都要硬。

1.對基本神情形態(tài)的培養(yǎng)

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功，要想擁有精湛的表演技能，離不開十年如一日的專業(yè)訓(xùn)練。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的形體技巧與專業(yè)的表演形態(tài)。在演唱過程中，表演者所有的身體動作和神情神態(tài)都影響著情緒的表達(dá)，如果運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以幫助表演者自己快速進(jìn)入角色，也可以更加輕松自然地把觀眾也帶入到所營造的氛圍之中，發(fā)揮比演出本身更大的力量。其次，教師應(yīng)該多組織實踐教學(xué)活動，俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想更快更好地掌握專業(yè)性的技能技巧，一定要多實踐，多體會，才能慢慢變成屬于學(xué)生自己的東西，最終形成學(xué)生自己的表演風(fēng)格。最后，師生之間還要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)、交流，以找出學(xué)生表演中的不足，并討論出具體的解決辦法，從而使學(xué)生快速提高。比如，可以通過對表演進(jìn)行錄制視頻的辦法，反復(fù)觀看，在每個階段的視頻中找到學(xué)生進(jìn)步的地方，給予肯定表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。并在細(xì)微的表現(xiàn)力不足的地方，給予指正，及時溝通，及時討論，共同進(jìn)步。

2.對學(xué)生發(fā)聲以及氣息的培養(yǎng)

（1）如何培養(yǎng)平穩(wěn)的氣息

平穩(wěn)的氣息是歌曲演唱的基礎(chǔ)，也就是說，教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生氣息的訓(xùn)練就成為了重中之重，在教學(xué)過程中，教師要使用科學(xué)的調(diào)整氣息的技巧來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

選擇科學(xué)并且正確的方法，是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)。首先，聲樂中基礎(chǔ)的呼吸技巧，是需要學(xué)生要熟練掌握的，要能夠活學(xué)活用。其次，學(xué)生要學(xué)會放松肌肉的方法，尤其是喉部、腹腔部位以及胸腔部位，這幾大關(guān)鍵部位的肌肉，因為只有在全身放松的情況下，大腦才能夠靈活控制肌肉，從而達(dá)到氣息的平穩(wěn)。再次，學(xué)生要保持良好的作息時間，搭配合理健康的飲食，并加強(qiáng)體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)，增強(qiáng)肌肉的力量，尤其是腰腹部位的肌肉。因為在歌唱過程中，氣息的輸送，需要腰腹部位力量的支持，只有這個部位強(qiáng)勁有力，才能夠保證氣息的持續(xù)平穩(wěn)運(yùn)行。最后，學(xué)生也可以在掌握基本的氣息方法和技巧的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好以及實際情況去學(xué)習(xí)適合自己的其他方法。

（2）如何訓(xùn)練正確的發(fā)聲

在聲樂的教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練同樣也是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，與氣息的培養(yǎng)同樣重要。要通過不斷的練習(xí)，熟練掌握科學(xué)、正確的方法和技巧，并能夠靈活運(yùn)用到聲樂表演當(dāng)中。

第一，我們的喉部不但是調(diào)整氣息的關(guān)鍵部位，也是發(fā)聲的主要部位。如何科學(xué)運(yùn)用喉部發(fā)聲，就成為教師在教學(xué)過程中的重頭戲。在不斷的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生發(fā)聲方式不正確，或者出現(xiàn)問題的根本原因，多數(shù)都是由于喉頭沒能完全打開所導(dǎo)致的，那就要求教師在課堂上，要專門訓(xùn)練學(xué)生如何找準(zhǔn)喉頭的位置并且能夠在演唱中完全打開喉頭。

第二，演唱者要通過語言的形式對情感進(jìn)行表達(dá)，歌詞便是載體。要想準(zhǔn)確表達(dá)出情感狀態(tài)，就要求表演者的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，所以在平時的訓(xùn)練中，語言訓(xùn)練也是一項必不可少的內(nèi)容，要求每一位學(xué)生都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話水平，并且不斷進(jìn)行訓(xùn)練提高。在聲樂表演過程中，要讀準(zhǔn)每一個音，無論是前后鼻音還是平舌音或是翹舌音，都要準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)分，以免影響聲樂表演的整體效果。

（二）科學(xué)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在聲樂這門技能性特別強(qiáng)的課程中，教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式都很大程度上影響著學(xué)生的演唱能力的塑造。若是能夠耐心積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快調(diào)節(jié)好情緒，消除緊張、建立自信、積極面對困難，而且由于有了更多的接觸也能夠很好了解學(xué)生的基本狀況，并找準(zhǔn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因材施教。

1.對學(xué)生心理素質(zhì)方面的引導(dǎo)

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)比較差是比較常見的問題。有的學(xué)生平時的訓(xùn)練中表現(xiàn)非常出色，情緒渲染都很到位，能夠激發(fā)聽眾的共鳴。但是到了正式的演出或者考試時，又往往達(dá)不到理想的狀態(tài)，容易出現(xiàn)走音、高音上不去低音下不來，甚至破音的尷尬情況。很顯然，這并不是學(xué)生的專業(yè)性差，而是因為學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，在大型表演場合或者嚴(yán)肅的考場中，就容易緊張，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)揮失常。因為在演唱的過程中，表演者對音色的控制，主要靠我們喉部的肌肉群，一旦精神緊張就會導(dǎo)致肌肉的緊張和呼吸急促，那對音色的控制就失去了原來的準(zhǔn)確性，也因此影響了整體的表演效果。所以在聲樂的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)生心理素質(zhì)方面的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

首先，愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的前提。任課教師在授課的過程中可以從學(xué)生的興趣作為切入點，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，從而開展進(jìn)一步的教學(xué)。比如，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的教學(xué)模式，豐富課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，也可以把當(dāng)下流行的歌曲引入課堂，引起學(xué)生們的共鳴，調(diào)動學(xué)生情緒，使之積極參與課堂。

其次，未雨綢繆。教師在平時的授課過程中，可以假設(shè)在表演過程中，一些突發(fā)狀況發(fā)生的情況下如何巧妙處理，化解尷尬的場面。[3]此外，在前面已經(jīng)提到，表演時，如果精神緊張，容易導(dǎo)致失控的狀態(tài)，原因是我們的所有動作都是受大腦控制，如果精神過于緊張就會出現(xiàn)我們經(jīng)常說的大腦一片空白的狀況，發(fā)不出任何指令，自然也就控制不了肌肉群，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，更為嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)失聲。一旦出現(xiàn)這種情況，我們可以通過調(diào)整身體的姿態(tài)來達(dá)到肌肉的放松，進(jìn)而穩(wěn)定住心態(tài)，控制呼吸的平穩(wěn)。例如，可以想象自己正獨自處于青山碧水、藍(lán)天白云的大自然美景之中，呼吸中都帶著花香，邊呼吸邊試著讓自己的氣息往下沉，從而保持身體的放松，氣息的平穩(wěn)。

最后，熟能生巧。在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)實踐活動的訓(xùn)練，學(xué)生們在一次次的實踐中鍛煉自己，并能夠不斷地總結(jié)不足，積累經(jīng)驗，并且能夠通過學(xué)習(xí)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，也能夠更加清晰認(rèn)識自己，從而增強(qiáng)信心，提高心理素質(zhì)。

2.對學(xué)生情感表現(xiàn)力的引導(dǎo)

在聲樂表演中，情感的表現(xiàn)力才是歌唱的靈魂，沒有靈魂的歌唱，只是走馬觀花似的表演，觀眾感受不到情緒，自然也引起不了共鳴。只有當(dāng)歌唱表演者有著充沛的感情，并能夠適當(dāng)表達(dá)，使整個音樂作品鮮活起來，才能夠讓觀眾有代入感，那么，教師怎樣才能在平時的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，我們從以下兩個方面進(jìn)行討論：

第一，應(yīng)重視每個作品的曲風(fēng)以及旋律，在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對每首歌曲進(jìn)行充分的解讀，在了解作者創(chuàng)作的藝術(shù)環(huán)境，以及所要表達(dá)的情感內(nèi)容之上，還要更為深入去探究作者創(chuàng)作時的時代背景，有了這些情感上的了解，再去識記歌譜以及歌詞，就會達(dá)到更為完美的表達(dá)效果。為了能夠深刻理解所要演奏的歌曲，就要對這個作者進(jìn)行全面的認(rèn)識，既要查閱資料了解他的人生經(jīng)歷，還要他常用的表達(dá)情感的方式，是豪放的，還是內(nèi)斂的，是歡快的，還是沉重的，等等。只有這樣才能夠更為準(zhǔn)確地把握作者創(chuàng)作的內(nèi)涵，也能夠更為細(xì)膩地展現(xiàn)出歌曲所表達(dá)的感情。

第二，增加實踐活動的次數(shù)，通過實踐活動，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗?；顒涌梢栽O(shè)置兩個大環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生先去聆聽，邊聽邊感受，接下來的環(huán)節(jié)就是把自己感受到的用歌聲表達(dá)出來。[4]我們常說聽懂是一回事，自己內(nèi)化之后還能表達(dá)出來又是另外一回事，同樣這也是聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)遇到的最大考驗。但是通過這些互動環(huán)節(jié)，教師也對每個學(xué)生的優(yōu)缺點有了更加深入的了解，也能夠及時指出學(xué)生有待提高的地方，并給予相應(yīng)的解決辦法，能夠快速幫助學(xué)生了解自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且，在活動前期，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析創(chuàng)作者的情感表達(dá)，以及整個作品運(yùn)用的表達(dá)手法，來幫助學(xué)生建立這種聲樂學(xué)習(xí)的思維模式。

結(jié) 語

綜上所述，培養(yǎng)良好的聲樂演唱能力，要從多方面下手。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要加強(qiáng)學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的了解，以及對學(xué)生心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠融合各方面的技能，從而達(dá)到與創(chuàng)作者情感的共鳴，在表演時能夠更有靈魂。教師在培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱能力過程中，要結(jié)合教學(xué)實際情況，因地制宜，因時制宜，并且因材施教，從而使學(xué)生的聲樂演唱能力得以提高，對藝術(shù)的表達(dá)更有感染力，真正成為藝術(shù)方面的專業(yè)人才。

注釋：

[1]郝志博.爵士樂與歐洲傳統(tǒng)音樂融合的經(jīng)典——喬治·格什溫的《藍(lán)色狂想曲》[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]李 玲.聲樂演唱中的歌唱心理研究[D].西南交通大學(xué)，2011.

[3]吳 靜.普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].音樂時空，2014（23）：100.

[4]孫 偉.藝術(shù)實踐在聲樂教學(xué)中的作用——以大連大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)實踐為例[D].東北師范大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯：張洪全）