社會需求視域下藝術(shù)碩士（音樂）能力培養(yǎng)探究

[摘 要]藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了長足的發(fā)展，同時也有許多方面亟待提升。本文從社會需求角度出發(fā)，研究藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生適應(yīng)崗位工作所需具備的能力，并就能力培養(yǎng)方式提出了優(yōu)化措施。

[關(guān)鍵詞]社會需求;藝術(shù)碩士;能力培養(yǎng);藝術(shù)實踐

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0004-03

藝術(shù)碩士培養(yǎng)經(jīng)過十余年的高速發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)了從無到有的轉(zhuǎn)變，并逐漸呈現(xiàn)出爆炸式的發(fā)展趨勢。至2018年12月，藝術(shù)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)院校已經(jīng)達(dá)到240余所。藝術(shù)碩士培養(yǎng)的大平臺正在逐步建設(shè)和完善，將為社會文化發(fā)展輸送大量高層次應(yīng)用型人才。

但是，我國的藝術(shù)碩士教育起步較晚，培養(yǎng)質(zhì)量距離廣泛的社會認(rèn)同還存在比較大的差距。2018年第四批藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點專項評估中，參與評估的近一半學(xué)校的部分專業(yè)領(lǐng)域存在問題，大部分問題都可以歸結(jié)到實踐能力的培養(yǎng)上。本文以藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，從崗位需求分析出發(fā)，以新的視角解析藝術(shù)碩士（音樂）能力結(jié)構(gòu)，并對能力培養(yǎng)方法提出合理建議。

一、培養(yǎng)目標(biāo)解讀

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，在2005年下達(dá)的《關(guān)于下達(dá)〈藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的通知》和2015年下達(dá)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中，都分別給予了明確定義。仔細(xì)分析兩個文件對培養(yǎng)目標(biāo)的描述，可以發(fā)現(xiàn)三個特征。一是區(qū)分性，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)針對教學(xué)和科研專門人才不同，藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)始終立足于有職業(yè)背景的應(yīng)用型人才;二是概括性，培養(yǎng)目標(biāo)高度概括了藝術(shù)碩士培養(yǎng)的方向和規(guī)格;三是發(fā)展性，經(jīng)過十年藝術(shù)碩士教育發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)的描述更加具體和具有指向性。

從三個特點可以看出，經(jīng)過多年教學(xué)的摸索和實踐，藝術(shù)碩士培養(yǎng)的職業(yè)性、應(yīng)用性的特殊要求明確體現(xiàn)在了培養(yǎng)目標(biāo)中。但是，高度概括的培養(yǎng)目標(biāo)無法細(xì)化為人才培養(yǎng)方案。因此，各藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位需要結(jié)合社會崗位和職業(yè)需求，詳細(xì)論證藝術(shù)碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

二、社會需求分析

需求分析源于計算機(jī)領(lǐng)域的軟件工程，是開發(fā)人員經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)研和分析，準(zhǔn)確理解用戶和項目的功能、性能、可靠性等具體要求，將用戶非形式的需求表述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，從而確定系統(tǒng)必須做什么的過程[1]。良好的需求分析活動有助于避免或盡早剔除早期錯誤，從而提高軟件生產(chǎn)率，降低開發(fā)成本，改進(jìn)軟件質(zhì)量。藝術(shù)碩士（音樂）培養(yǎng)過程無異于一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要提高系統(tǒng)的工作能力，培養(yǎng)合格的高層次應(yīng)用型人才，首要的任務(wù)就是開展人才培養(yǎng)的需求分析，了解掌握社會對高層次應(yīng)用型人才的各種需求，才能圍繞這些需求確定藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)體系、管理體系和評估體系，提升“藝術(shù)碩士（音樂）教育系統(tǒng)”的建設(shè)質(zhì)量。

（一）崗位需求分析

藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位是為了滿足社會文化事業(yè)對高層次、應(yīng)用型音樂專門人才的迫切需要而設(shè)立，隨著社會文化事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)碩士（音樂）人才的崗位設(shè)置也體現(xiàn)出多樣化的特征。系統(tǒng)梳理藝術(shù)碩士（音樂）人才的就業(yè)渠道，主要分為表1所示的多個方面。

從表1可以看出：藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)人才就業(yè)類型比較豐富，崗位設(shè)置和工作內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化特征。不同的崗位和不同的工作內(nèi)容，對藝術(shù)碩士（音樂）能力培養(yǎng)提出了不同的要求。

（二）崗位能力需求分析

《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2015年修訂版）指出：“旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具備系統(tǒng)專業(yè)知識、高水平技能和一定藝術(shù)造詣的高層次應(yīng)用型音樂專門人才?！边@一培養(yǎng)定位，明確了職業(yè)性是專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性。[2]藝術(shù)碩士（音樂）的人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求密切相關(guān)。從教育層次上看，專業(yè)學(xué)位研究生教育屬于研究生教育層次，那么，它就必然具備研究生教育的特質(zhì)。對于專業(yè)學(xué)位研究生來說，他們不需要從事學(xué)術(shù)型的理論研究工作，而要求具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實踐、解決實際問題的能力。[3]因此，藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)，需要突出職業(yè)性和解決實際問題這兩個基本屬性。

結(jié)合藝術(shù)碩士（音樂）職業(yè)工作的特點，以及人才教育與發(fā)展的客觀規(guī)律，可以將藝術(shù)碩士崗位能力需求分解為三個方面：崗位工作能力、協(xié)調(diào)組織能力和學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

崗位工作能力，是指藝術(shù)碩士（音樂）勝任崗位工作所需具備的能力。這種能力的培養(yǎng)與具體崗位的工作內(nèi)容關(guān)系密切。例如藝術(shù)團(tuán)體的音樂表演崗位，則要求藝術(shù)碩士（音樂）具有核心的音樂表演能力，能夠較好詮釋和演奏音樂作品。同時，還應(yīng)該具有一定的音樂鑒賞能力，熟悉作品背景，理解作品內(nèi)涵，了解作品特點。

協(xié)調(diào)組織能力，是在職業(yè)崗位工作所必備的社會能力，包括能夠口頭和書面正確表達(dá)自己的意圖，熟悉活動的組織流程和方法，能夠協(xié)調(diào)各單位、各部門人員共同完成工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)發(fā)展能力，是藝術(shù)碩士（音樂）在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用自身的知識和技能，或者學(xué)習(xí)新知識新技能解決問題的能力。這種能力是專業(yè)學(xué)位研究生需要重點培養(yǎng)的能力，它不僅決定了專業(yè)學(xué)位研究生完善和提升自我的能力，也影響到他們今后在工作崗位上的適應(yīng)能力。

上述三種能力，是專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)期間需要重點打造的崗位履職能力，也是他們走上工作崗位后實現(xiàn)自我進(jìn)步和發(fā)展的核心能力，影響到專業(yè)學(xué)位研究生的“職業(yè)生命周期”。三種能力之間相互促進(jìn)、相互發(fā)展，都需要在實踐或模擬實踐環(huán)境中鍛煉培養(yǎng)。

三、實踐能力培養(yǎng)

（一）靈活引入實踐課程。實踐課程實施的目的，是在模擬的工作環(huán)境中開展知識和技能的學(xué)習(xí)，更能夠讓專業(yè)學(xué)位研究生感受崗位工作的實際情況，尋找自身知識和實際要求之間的差距。同時，實踐課程要與本土音樂文化和多元音樂文化相結(jié)合。將本地和國內(nèi)一些特色技能引入到實踐課程中，提高專業(yè)碩士的音樂鑒賞能力和音樂表演能力，這也是提高專業(yè)碩士崗位工作能力的一種有效手段。目前，有不少院校都在開展此類課程，邀請國內(nèi)的優(yōu)秀表演藝術(shù)家和民間團(tuán)體，到學(xué)校開展實踐課程。研究生在院校里面就能充分汲取地方優(yōu)秀音樂文化的營養(yǎng)，感受多元音樂文化的魅力，掌握多樣化的音樂表演手段。

（二）靠前實施藝術(shù)實踐。藝術(shù)實踐是藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展藝術(shù)碩士（音樂）崗位工作能力和協(xié)調(diào)組織能力的有效手段。目前，很多藝術(shù)院校在藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程中都加入了實踐教學(xué)。但是，從實踐能力的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)效果來看，藝術(shù)實踐需要靠前實施，它所具備的功能和作用才能充分發(fā)揮出來。

首先，從能力培養(yǎng)的角度來看，藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生，都是通過統(tǒng)一考試，從報考隊伍中挑選出來的優(yōu)秀人才。他們通過本科階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)（有些甚至具有實踐經(jīng)歷），已經(jīng)具備了一定的綜合能力。碩士階段需要提高的，不僅是學(xué)士階段培養(yǎng)的知識學(xué)習(xí)能力，更重要的是學(xué)習(xí)發(fā)展能力。這種能力可以使他們能夠面對崗位工作中所面臨的具體事務(wù)，也能使他們找到自身知識體系的不足之處，通過學(xué)習(xí)加以完善，從而提高綜合能力。因此，在完成通識教育和必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后隨即開展藝術(shù)實踐，由校外的合作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在實際崗位中解決工作問題，發(fā)現(xiàn)和初步解決學(xué)習(xí)方面的問題。完成藝術(shù)實踐后，再針對實踐中存在的問題深入開展專業(yè)學(xué)習(xí)和其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這種靠前實施藝術(shù)實踐的模式，更能夠培養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)位人員解決實際問題的能力。

其次，從教學(xué)效果方面來看，目前采用的教育方式大都可歸納為“知識學(xué)習(xí)—能力構(gòu)建—藝術(shù)實踐”的基本模式，這種模式還帶有學(xué)術(shù)型碩士教育或者是本科教育色彩，學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容在實際工作中的重要性，學(xué)習(xí)效率以及能力構(gòu)建的效果不盡如人意?？壳皩嵤┧囆g(shù)實踐，在研究生具備初步的實踐能力后將之置入到實際工作崗位中，讓其在面對問題中反思，在實際工作中積累，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下補(bǔ)充自己需掌握的知識和技能，其效率定然有所提升。

“實踐能力需要通過具體的實踐活動‘練’出來，而不能只是通過簡單的課堂學(xué)習(xí)‘教’出來?！盵4]而練的水平和效果又要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)來提高。因此在實踐的基礎(chǔ)上，通過“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)”的有效反饋，發(fā)揮藝術(shù)實踐“指揮棒”的作用，在實踐中鍛煉能力，在學(xué)習(xí)中完善知識，有效提升藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。

結(jié) 語

藝術(shù)碩士（音樂）研究生培養(yǎng)，是國家文化事業(yè)發(fā)展的迫切需求，也是音樂與舞蹈學(xué)高層次人才培養(yǎng)的重要方向。結(jié)合前期建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，始終堅持職業(yè)性、應(yīng)用性的培養(yǎng)重點，優(yōu)化教學(xué)資源、改革教學(xué)模式、規(guī)范教學(xué)管理，是藝術(shù)碩士（音樂）人才培養(yǎng)健康發(fā)展的核心問題，需要重點關(guān)注。

注釋：

[1]賴均等.軟件工程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016：01.

[2]史耀媛，許克毅.職業(yè)化背景下我國專業(yè)學(xué)位高等教育發(fā)展研究[J].中國高教研究，2005（06）：19—22.

[3]袁廣林.應(yīng)用研究性：專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性[J].學(xué)位與研究生教育，2011（09）：44.

[4]劉 欣.藝術(shù)碩士（音樂）專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的內(nèi)涵及重要性[J].藝術(shù)研究，2017（04）：50.

（責(zé)任編輯：張洪全）