“激趣·探究·釋疑·創(chuàng)新”

羅會宇

為了改革傳統(tǒng)的“教師為中心”的這種“注入式”體育教學(xué)，構(gòu)建以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的創(chuàng)新體育教育模式，在創(chuàng)新教育理論和素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，切實采用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式，注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的有機結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生得可以持續(xù)發(fā)展。通過實踐，探索出體育課堂教學(xué)模式——激趣·探究·釋疑·創(chuàng)新。以此推進課堂教學(xué)改革。

在新課程體系下，教師在教學(xué)活動中扮演的角色，是學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)者，是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。關(guān)注學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，以及在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，張揚學(xué)生的個性，不同的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中，在思想上要趨于以學(xué)生為本，能力為中心，活動為重點；在過程上，要趨于開放和靈活；在組織形式上，要趨于寬松、民主。在小學(xué)體育教學(xué)中，把“師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動為主線”貫穿在整個教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對“激趣·探究·釋疑·創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式進行實踐。

[教學(xué)模式]

教學(xué)過程：設(shè)疑激趣 質(zhì)疑探究 釋疑運用 深化創(chuàng)新

教 師：引趣導(dǎo)向 點撥引探 導(dǎo)練釋疑 小結(jié)延伸

教學(xué)媒體：搭橋引趣 引導(dǎo)探索 揭示規(guī)律 延展興趣

學(xué) 生：發(fā)現(xiàn)新知 主動探索 協(xié)作實踐 自主運用

這種課堂教學(xué)模式的最大特點就是：教師的“教”是圍繞學(xué)生的“學(xué)”，教師以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指揮者、引導(dǎo)者和促進者的身份出現(xiàn)，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

實施這一教學(xué)模式必須遵守以下原則：（1）民主和諧原則；（2）自由參與原則；（3）合作學(xué)習(xí)原則；（4）實踐創(chuàng)新原則；（5）學(xué)會學(xué)習(xí)原則等。

第一步：設(shè)疑激趣

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生要在生動具體的情境中學(xué)習(xí)體育”。新教材的教學(xué)內(nèi)容大多來源于兒童的日常生活、學(xué)習(xí)生活及童話世界，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動親近體育，把兒童的生活世界與體育世界有機地聯(lián)合起來。因此，教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體，用適當(dāng)?shù)姆绞揭胄抡n，通過有價值的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以從以下幾個方面提問導(dǎo)趣：（1）從學(xué)生熟悉的事物上提問。（2）從課題上提問。（3）利用矛盾沖突提問。（4）從主要內(nèi)容上提問。（5）通過操作、實驗提問。（6）從學(xué)習(xí)方法上提問等等。每堂課的首問應(yīng)盡量起到“一石激起千層浪”的作用，引起學(xué)生更多的疑問。然后通過問題的集中，抓主要問題，客觀調(diào)控，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到本課研究的重點問題上。

第二步：質(zhì)疑探究

在這一過程中，學(xué)生從歸納的部分有代表性的問題主動探索，教師適時點撥，通過媒體引導(dǎo)，有目的使學(xué)生逐步深入探索。教師是課堂活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的全過程。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此必須發(fā)揮教師在學(xué)法指導(dǎo)中“導(dǎo)”的功能，通過“導(dǎo)”來實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控。注重：（1）善于引導(dǎo)；（2）妙于疏導(dǎo)；（3）精于指導(dǎo)?？傊處煹摹皩?dǎo)”可從內(nèi)容難點處深入突破，可在知識重點處強調(diào)突出，可在學(xué)習(xí)關(guān)鍵處引導(dǎo)把握。

第三步：釋疑運用

“聽見的容易忘記，看見的容易記得，親手做的才真正理解?！薄墩n標(biāo)》也強調(diào)要加強學(xué)生的實踐活動。因此，學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上，分組討論實踐，協(xié)作解疑，最后教師“畫龍點睛”。用現(xiàn)代教育媒體揭示規(guī)律，把學(xué)生的認識落到實質(zhì)上。學(xué)生在此過程中把新知識納入到已構(gòu)建的知識體系中，把新的操作技能進行內(nèi)化，形成更完善的知識體系和更熟練的操作技能。

第四步：深化創(chuàng)新

在總結(jié)學(xué)習(xí)方法、認知過程后，拋出新的問題，使學(xué)生的思維不隨課堂的結(jié)束而結(jié)束，把興趣和探索的積極性延伸到課外。采取“學(xué)一手，露一手，用一手”的形式，用本節(jié)的知識和技能解決生活問題，為下節(jié)的教學(xué)收集資料。在體育教學(xué)中，應(yīng)該讓每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個性品質(zhì)得到全面展現(xiàn)，促進學(xué)生個性的發(fā)展。創(chuàng)新應(yīng)注重以下幾點：

1、發(fā)揮主體作用，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。

2、學(xué)會思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

3、遵循思維特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨特性；（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的求異性；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的變通性。