高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探

徐偉

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)通常是由講授為主，這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致的。這種方法教學(xué)會使學(xué)生的動手能力不強，同時缺乏創(chuàng)新性的能力，從某種意義上講會影響學(xué)生以后的發(fā)展。隨著我國教育的不斷改革，新形勢下對于高中生的評價早已由分?jǐn)?shù)的評價改為綜合素質(zhì)的評價，因此就要求高中生加強動手能力，使理論聯(lián)系實踐，從中學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；策略初探

高中化學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學(xué)科，生活中隱含著許多化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中許多學(xué)生對生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象是非常好奇的，他們喜歡對這些現(xiàn)象進(jìn)行研究，但是對教材中的知識卻不感興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中把化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起業(yè)，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又有利于化學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、將生活現(xiàn)象巧妙引入教學(xué)中

信息化時代背景下，人們的思維發(fā)生了巨大變化，對知識信息的獲取存在差異化。隨著時代的變革，高中化學(xué)教學(xué)無論是理念還是內(nèi)容與方式都發(fā)生了很大的變化，因此，教師的教學(xué)要做出相應(yīng)的創(chuàng)新改革。為了營造生活化的教學(xué)氛圍，教師教學(xué)時可以結(jié)合生活中的事例如生活常識、常見現(xiàn)象等，將課堂教學(xué)與生活中的問題現(xiàn)象相結(jié)合，不僅能為學(xué)生解答生活中常見的問題，加強學(xué)生對生活的理解，更能使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，還能提升學(xué)生對生活的熱情和對未知事物的探究欲望，同時也能改變個別學(xué)生“書呆子”的問題，將所學(xué)知識充分運用到實踐中。另外，教師也可以靈活利用多媒體技術(shù)，例如多媒體課件的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件上呈現(xiàn)了大量的文字及圖片，不僅為課堂節(jié)省了大量的書寫時間，增大課堂容量，還能生動形象地將圖文展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的思維。多媒體課件還可以將一些抽象難以理解的內(nèi)容變得簡單易懂，將一些枯燥無味的東西變得生動有趣，使教師的教學(xué)變得幽默風(fēng)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓學(xué)生和教師在和諧的氛圍下完成學(xué)習(xí)和教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

營造生活化的教學(xué)情境至關(guān)重要，學(xué)生只有真正置身于生活化的教學(xué)環(huán)境中才能感同身受。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)具備了一定的閱歷，已經(jīng)在日常與人交往的過程中形成了對各種現(xiàn)象的理解和看法。對高中化學(xué)教師而言，教學(xué)活動并不單純是知識的傳遞與接受，更重要的是延續(xù)學(xué)生在生活中的理解，糾正其錯誤的認(rèn)識。教師需要幫助學(xué)生從生活過渡到課堂上，保留學(xué)生在生活中對待事物積極的態(tài)度，讓其通過新經(jīng)驗與原有生活的相互作用，來充實、豐富和改造自己錯誤的知識經(jīng)驗。因此，教師需要為高中生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，借鑒課本上的內(nèi)容，在營造生活化情境時認(rèn)真分析教材，讓學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。例如，教師在講授“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”之前，可以以發(fā)問的形式來營造生活化的教學(xué)情境。教師可以詢問學(xué)生“為什么博物館中存放的大多數(shù)是銅器而不是鐵器？”“在生活中你們是否觀察過略帶淺綠色，并伴有酸味的井水，該如何解釋？”通過這種方式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題思考。這樣學(xué)生就會帶著對生活的疑問步入新的課程。這種方式既有利于營造良好的生活化情境，還有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在思考中感受在感受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。為接下來教師的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)，也讓高中生由被動回答到主動發(fā)問，提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、積極開展生活化化學(xué)實驗教學(xué)

在高中化學(xué)的整個教學(xué)過程中，實驗教學(xué)屬于十分重要的組成部分。通過化學(xué)實驗，不但能使學(xué)生直觀地理解化學(xué)理論知識，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及化學(xué)思維能力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要積極開展化學(xué)生活化實驗，這是十分重要的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗生活化教學(xué)加強重視，對生活化實驗進(jìn)行合理安排，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能夠?qū)ι钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象加強關(guān)注，充分認(rèn)識到生活中隱藏著十分豐富的化學(xué)知識。例如，在對“原電池”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中的一些簡易材料，開展原電池設(shè)計實驗，從而使化學(xué)實驗?zāi)軌蚺c實際生活實現(xiàn)有效結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)到的相關(guān)化學(xué)知識能夠在實際生活中得以應(yīng)用。在實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生在實驗過程中存在的不足之處及錯誤，使學(xué)生及時進(jìn)行改正，避免對后續(xù)實驗造成影響，從而保證化學(xué)實驗得以順利進(jìn)行，提升學(xué)生是化學(xué)實踐能力。

四、課外實踐活動生活化

隨著新課改進(jìn)程的逐步深化，高中化學(xué)課程也要積極地響應(yīng)號召，加強教學(xué)改革與創(chuàng)新。高中新課改明確提出：高中化學(xué)教師要積極地開展化學(xué)教學(xué)活動，要努力提升學(xué)生參與化學(xué)科技活動的興趣，幫助其樹立將所學(xué)的化學(xué)知識合理地運用到現(xiàn)實生活中的意識，并且可以科學(xué)、準(zhǔn)確地判斷與化學(xué)相關(guān)的生活以及社會問題。為了能夠充分適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，化學(xué)教師也要積極地加強課外實踐活動的生活化。通過生活化的實踐活動，使學(xué)生在實踐中認(rèn)識到所學(xué)化學(xué)知識的作用與價值。例如，在學(xué)習(xí)完氧氣的用途這一章節(jié)以后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)：通過上網(wǎng)以及翻閱書籍等途徑，撰寫一篇當(dāng)前在市場上非常常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報告，內(nèi)容主要是對不同殺菌消毒劑的成分以及功能進(jìn)行對比分析。這樣，通過參與生活實踐以后，學(xué)生就能夠更加深入地了解化學(xué)知識，了解化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有效提高學(xué)習(xí)的熱情。

化學(xué)知識與人們的社會生活息息相關(guān)。在高中化學(xué)進(jìn)行中合理地運用生活化教學(xué)模式，不但可以幫助學(xué)生更快、更好地掌握化學(xué)知識，而且還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去指導(dǎo)生活實踐，而且對學(xué)生問題思考能力、問題解決能力以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)等都具有非常重要的意義于作用。因此，每位高中化學(xué)教育工作者都要不斷研究與探索，采用科學(xué)有效的方式來開展高中化學(xué)生活化教學(xué)。

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