新課程 新理念 新行動(dòng)

滑小波　仝嬌媛

摘 要：2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，我們教師仍然是穿新鞋走老路，傳統(tǒng)教學(xué)模式在思想上根深蒂固，許多改革只停留在表面，停留在教研活動(dòng)與研討會(huì)上，教師回家后仍然沿襲原來的方式。如果在這樣的現(xiàn)狀下，課堂改革將舉步維艱，何日才能走出陰影？改革就是一場革命，我們要痛下狠心，只有這樣，新的生命才能誕生。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)情境；科學(xué)素養(yǎng)；探究精神

2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，我們教師仍然是穿新鞋走老路，傳統(tǒng)教學(xué)模式在思想上根深蒂固，許多改革只停留在表面，舉步維艱，何日才能走出陰影？改革就是一場革命，我們要痛下狠心，只有這樣，新的生命才能誕生。

首先應(yīng)縮短四十五分鐘課堂中教師的說話時(shí)間，由原來的四十五分鐘滿堂灌，改成講授時(shí)間有三十五分鐘，二十五分鐘，甚至?xí)r間更短。只有這樣才能邁出第一步，才能為課堂改革做點(diǎn)實(shí)事，才能還學(xué)生一片天空。我做了嘗試，剛開始很不適應(yīng)，總覺得有很多東西還應(yīng)該講，有的學(xué)生還不會(huì)，總不放心，很是著急。但月考成績下來后，我發(fā)現(xiàn)并沒有影響，慢慢的我有了信心，嘗到了甜頭。在前一個(gè)月的試驗(yàn)期，我很矛盾，總覺得課堂改革應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)開始，然后升到高中后自然就順理成章，其實(shí)不然，什么時(shí)候開始都不晚，剛開始課堂上只是一些簡單的小組討論，學(xué)生合作但很機(jī)械，就這已經(jīng)是學(xué)生活動(dòng)多起來，使學(xué)生慢慢成為課堂主人的前奏。雖然這只是諸多環(huán)節(jié)中的一部分，但已經(jīng)開始了，而且我們必須開始，不然課改寸步難行。

新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)落實(shí)到位的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生精神全面和諧發(fā)展，這就要求老師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建符合新課程理論的備課理念和方法。在備課理念上，首先要明確自己的角色，我們已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳播者，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。要考慮如何做一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、營造著與參與者。我們要幫助學(xué)生適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)提供最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造民主、和諧、互動(dòng)、寬容的課堂氣氛等。其次，樹理問題意識(shí)，并確立教師的服務(wù)意識(shí)，只有這樣，才能從根本上、理念上、轉(zhuǎn)變角色，深刻認(rèn)識(shí)到備課是備知識(shí)、備學(xué)生、備課程、備自己、備情景、備設(shè)計(jì)的綜合體。我們不可能面面俱到，但我們要努力去做幾個(gè)方面，或做好某個(gè)方面，可以選擇一些有利于合作，并激發(fā)學(xué)生探究能力的課去入手，與同校的同科教師共同完成，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解好中差學(xué)生存在的問題，然后再充實(shí)備課內(nèi)容，這樣就可以有的放矢。另外我們要從關(guān)注知識(shí)上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，只要真正理解課堂的要求，就會(huì)自然而然的考慮促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的方案。

課堂是實(shí)施目標(biāo)的重要場所，我們教師不能以教定學(xué)、以教代學(xué)，把課堂教學(xué)簡化為工藝流程似的程序化操作，這必然讓課堂教學(xué)失去活力，新課堂教學(xué)是不定型的，實(shí)施過程是圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而展開的，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，隨著問題的呈現(xiàn)，教師和學(xué)生進(jìn)入一種多元對(duì)話系統(tǒng)，我們也許都在努力這樣做，但仍需要在實(shí)踐中不斷推敲，只有方向?qū)α耍拍茏叱瞿嗵?。我們的具體做法是：我們校七位化學(xué)教師進(jìn)行同課異構(gòu)，然后其他教師輪流聽，通過這一節(jié)課的深挖，逐步熟悉和適應(yīng)新課堂教學(xué)的方法。再通過七次評(píng)課，認(rèn)識(shí)到自己的不足和長處，以及個(gè)性的一些東西。最后分別對(duì)這節(jié)課進(jìn)行改進(jìn)，雖然同一節(jié)課，因?yàn)榻處煹膫€(gè)性不同，學(xué)情不同，呈現(xiàn)了不同的七份備課，我們深刻認(rèn)識(shí)到新課堂教學(xué)的威力。相信肯下功夫，就一定能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，一定能做到以學(xué)定教，以教促學(xué)，深刻理解我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

我們現(xiàn)行化學(xué)教材中安排了大量的“活動(dòng)與探究”，在地方學(xué)校，甚至中小城市普遍存在以教師演示代替學(xué)生探究的現(xiàn)象，這不僅是因?yàn)閷W(xué)校硬件建設(shè)不夠，而是許多教師怕麻煩，不習(xí)慣駕馭這樣的課堂，其實(shí)這部分內(nèi)容本身就是讓學(xué)生自主探究、小組合作的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑，但我們教師沒有很好的利用它。在太原教研的時(shí)候，問過許多教師，他們應(yīng)該是地方上較好學(xué)校的老師，但卻反映沒有讓學(xué)生從事探究過程，只是教師演示，機(jī)械提問得出結(jié)論，試想，這將如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？學(xué)生怎么會(huì)成為學(xué)習(xí)主體？所以我們現(xiàn)行教材我們挖掘的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求我們?nèi)w化學(xué)教師行動(dòng)起來，先讓學(xué)生自己去完成教材中的活動(dòng)與探究，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，只有這樣，才能為課改邁出一大步，不然都是空話。一位優(yōu)秀的教師在教學(xué)中從來不需要維持課堂秩序，他們會(huì)運(yùn)用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，憑著自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和靈活運(yùn)用，駕馭者課堂，讓學(xué)生感受到課堂的魅力和知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中激情飛揚(yáng)、個(gè)性舒展，對(duì)課堂和老師充滿向往。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的、艱巨的、刻不容緩的任務(wù)，我們教師在其中起著不可推卸的責(zé)任。我們是設(shè)計(jì)者，是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師不適應(yīng)也要適應(yīng)，要痛下決心，三緘其口，少說多做，充分啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一片展示的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所“十三五”科研規(guī)劃《教師教育能力建設(shè)研究》課題研究成果。課題名稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)探究》，課題編號(hào)JKS82425