試論中學(xué)思想品德教學(xué)中的激趣藝術(shù)

張潔

摘 要：古人云：“啟其蒙而引其趣?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分”。顯而易見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)是每個(gè)教師都需要掌握的一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于思想品德課來(lái)說(shuō)，更是教學(xué)“活力”的源泉和效果的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；思想品德；教學(xué)；激趣藝術(shù)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，它能讓學(xué)生獲得探求真理與增長(zhǎng)能力的最佳心態(tài)。大凡教育行家都十分重視激發(fā)學(xué)生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲”。因此，教師要想方設(shè)法運(yùn)用各種行之有效的手段和方法來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、謎語(yǔ)激趣

猜謎語(yǔ)是一項(xiàng)高雅而有趣的游藝活動(dòng)。中學(xué)生因思維敏捷、興趣廣泛，尤其喜歡參與。因此根據(jù)課堂教學(xué)的需要，不失時(shí)機(jī)地穿插一些自編的謎語(yǔ)作為課堂的“插、科、打、諢”，也算別開(kāi)生面。我通常采用的方法有三種。

第一，以班上學(xué)生的姓名作謎底擬出謎面進(jìn)行猜謎活動(dòng)，滿(mǎn)足了學(xué)生渴望被賞識(shí)的心理需要，增進(jìn)了師生感情。

第二，以教材中的專(zhuān)用名詞作謎底擬出謎面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，既加深了學(xué)生的印象，也活躍了課堂氣氛。

第三，在課余時(shí)間更注意搜集一些知識(shí)性較強(qiáng)的謎語(yǔ)提供給同學(xué)們，加強(qiáng)其猜謎訓(xùn)練，使學(xué)生在猜謎活動(dòng)中獲取知識(shí)，增加信息，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，更提高了思想政治課的實(shí)效。

二、以情導(dǎo)趣

教師課堂語(yǔ)言的親切自然、情真意切是溝通師生之間情感的重要基矗教師可通過(guò)充滿(mǎn)溫情、豐富多彩的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愛(ài)意融融的氛圍，讓學(xué)生有一種充滿(mǎn)溫馨的親情感受。從而調(diào)動(dòng)師生一起學(xué)，一起想，一起愛(ài)，一起恨，在思想感情上引起共振，產(chǎn)生共嗚，使學(xué)生在親切有趣的氣氛中接受知識(shí)，陶冶情操，升華思想，獲得理性的美和美的理性的感受。介于此，在教學(xué)中，我常采用情感呼喚式的語(yǔ)言，使之帶著暖意，帶著激勵(lì)，流進(jìn)學(xué)生的心田，賦予其熱情和毅力；或采用商討式的語(yǔ)言，避免一種權(quán)威性的肯定或否定，把教師和學(xué)生擺在平等的位置上對(duì)話，從而獲得一種民主的學(xué)風(fēng)；或采用委婉式的語(yǔ)言，以機(jī)智的幽默取代簡(jiǎn)單的挖苦諷剌和粗暴的干擾逼迫，從而造成了學(xué)生愉悅的心境，使他們不知不覺(jué)地接受了自己的主張。

三、意境呈趣

意境是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言刻意創(chuàng)設(shè)一種情景，把學(xué)生帶入預(yù)備的或悲憤或熱烈的意境之中，讓他們心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共嗚，從而和我們所要傳授的知識(shí)相呼應(yīng)。為此，要求教師情隨境遷，情以文異，情以理發(fā)。它表現(xiàn)為：時(shí)有氣吞山河之慨，時(shí)有滿(mǎn)面含春之雅，時(shí)有拔地而起之勢(shì)，時(shí)有寒塘映月之靜。這種意境能強(qiáng)烈地感染學(xué)生更好地接受新知識(shí)。如在講我國(guó)封建社會(huì)地主階級(jí)統(tǒng)治農(nóng)民的三大手段時(shí)，很多同學(xué)對(duì)封建迷信、封建道德、封建宗族觀念的罪惡殘酷性并不真正理解，于是我就給大家講魯迅筆下祥林嫂的悲慘故事。語(yǔ)言含肅蘊(yùn)悲，充滿(mǎn)感情，一下子吸引了全體同學(xué)的注意力，他們被我所創(chuàng)設(shè)的意境所感染，屏息靜聽(tīng)著，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展時(shí)而噓唏長(zhǎng)嘆，時(shí)而義憤填膺。祥林嫂的悲慘命運(yùn)牽動(dòng)著學(xué)生們的心，她的不幸遭遇和慘死使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到封建禮教是殺人不見(jiàn)血的軟刀子，達(dá)到了情理交融，以情感人，以情明理的目的。

四、趣例生趣

思想政治課的重要功能之一就是通過(guò)傳授馬克思主義的基本原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德教育和人生觀、世界觀教育。這樣，思想政治課的內(nèi)容就不能僅限于課本知識(shí)，而應(yīng)該“百花齊放”，結(jié)合時(shí)代需要引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，以豐富的知識(shí)和新穎的觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)，分析問(wèn)題的能力和作為一名合格公民所應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感。為此，我常常把有趣的事例穿插在教材內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生思考討論，達(dá)到教育的目的。

中學(xué)生因其年齡較小，生活閱歷和知識(shí)層次都有一定的局限，但他們關(guān)心國(guó)際、國(guó)家大事，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。使他們盡早接受新穎的知識(shí)。在一次教學(xué)中，我適時(shí)地給同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“如果一條江中的魚(yú)只在河道中心線一側(cè)游動(dòng)、生活，是否可能？如果是真的，會(huì)是什么原因造成的？”同學(xué)們七嘴八舌，討論熱烈，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不太可能，不能想象這是真的。我揭謎底說(shuō)：“據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》96年4月份一篇文章報(bào)道，原中蘇界河烏蘇里江中的魚(yú)就只在河界蘇方一側(cè)來(lái)回游動(dòng)，不敢在中方一側(cè)出沒(méi)，原因是我方漁民的狂撈濫捕太厲害了?！甭?tīng)到這些，同學(xué)們情緒有些激動(dòng)，唏噓感嘆之聲表明他們的思想受到了震動(dòng)，對(duì)熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

五、問(wèn)題激趣

啟發(fā)式是一種成功的教學(xué)原則，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于問(wèn)題激趣。這種用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求有強(qiáng)烈的刺激作用。在思想品德課教學(xué)中，教師要善于通過(guò)問(wèn)題激趣去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。比如，一位教師講《走進(jìn)父母的心靈》一課，是這樣設(shè)問(wèn)的：我們每個(gè)人都很愛(ài)自己的父母，那大家知道父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的嗎？學(xué)生很熱烈地舉出很多生活中的事例。教師接著進(jìn)一步提問(wèn)：“父母如此愛(ài)護(hù)我們，那我們又該怎樣對(duì)待自己的父母呢”？從而引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際去設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能有效激勵(lì)學(xué)生感悟和思考，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

除了以上激趣藝術(shù)外，還有說(shuō)理激趣、競(jìng)賽激趣等方法。一個(gè)有效的情境激趣，只有適當(dāng)?shù)匾胧吕と?、語(yǔ)言激趣或問(wèn)題激趣，才能有效發(fā)揮情境的感染力，彰顯情境的教育力。而無(wú)論是事例激趣、語(yǔ)言激趣，還是問(wèn)題激趣，實(shí)質(zhì)都是教師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容而選擇的創(chuàng)設(shè)有利情境的手段?？傊?，“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。不管我們采取什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的求知熱情和興趣，點(diǎn)燃他們的智慧之火，讓其主動(dòng)地、活潑地發(fā)展自己。