核心素養(yǎng)學習心得

劉秀紅

摘 要：核心素養(yǎng)內(nèi)容的提出是課程改革的課程變化的要求，具有重要地位。為實現(xiàn)課程改革的目標，提升學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，作為教師我們首先要提升自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學習心得

教師的核心素養(yǎng)是指能充分、快速整合和調(diào)動必要的知識、技能、態(tài)度和個體資源，以便有效面對特定環(huán)境下教師專業(yè)實踐中的典型或復雜情況，由此而展現(xiàn)出的一種特質(zhì)或能力。為能有效勝任工作，知識、技能和態(tài)度需以一種綜合、連貫的方式調(diào)動起來，在特定時刻形成適當反應和對環(huán)境的適應。教師核心素養(yǎng)主要指向教師基礎(chǔ)性的、基本性的必備素養(yǎng)，它強調(diào)教師在教學情境中不可或缺的共同底線，是教師最重要、最關(guān)鍵，也是必要的素養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)不是教師所具備的可分化的能力框架或要素的羅列，而是“知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒的集合體”。教師核心素養(yǎng)是教師在教學實踐過程中動態(tài)生成的。

一、提升教師核心素養(yǎng)的時代背景

1.教育變革的外部刺激。課程、教學改革所需回應的關(guān)鍵性問題是培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？其中培養(yǎng)什么樣的人的問題是變革起點。核心素養(yǎng)是教學目標的來源，也是確保教育改革的宗旨。學校改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教師的專業(yè)發(fā)展。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更好的引領(lǐng)和服務于學生。

2.今天知識社會文化全球化的矛盾突出顯現(xiàn)。知識社會需要的是能夠?qū)⒅R用于經(jīng)濟生產(chǎn)和社會發(fā)展革新的“知識工作者”。文化全球化，是從文化和文明角度，將全球化看作人類各種文化、文明發(fā)展要達到的目標，是未來文明存在的狀態(tài)。全球化是一個動態(tài)的、矛盾沖突的過程，它沒有一個單一的邏輯，不會出現(xiàn)所謂的某種統(tǒng)一、一致局面。作為教育工作者我們不僅要傳承知識，更要做好中國文化的傳承。

3.終身學習和反思教學理念的引領(lǐng)。自1994年，“首屆世界終身學習會議”在羅馬舉行，終身學習的理念在世界范圍內(nèi)達成共識，終身學習理念也作為教師最基本的職業(yè)道德規(guī)范之一滲透到教師教育領(lǐng)域。反思性教學，教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性使自己成為學者型教師的過程。

4.核心素養(yǎng)發(fā)展的催生。教育改革的內(nèi)外一致性決定“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的改革必然引起教師核心素養(yǎng)的研究。教師應具備的九大能力：計劃能力：計劃、組織和創(chuàng)新教學過程的能力，計劃并評估申請的能力；課堂管理能力：能夠運用一系列的策略來組織課堂并促進學習；評估的能力，以證明學習，改善學習的過程和教學實踐；跨課程能力包括自我反思與職業(yè)發(fā)展跨課程能力，信息和通信技術(shù)，跨課程能力，溝通跨課程能力，道德承諾；社區(qū)行動：與家庭建立有效關(guān)系的能力，與同事及其他社區(qū)機構(gòu)合作的能力；包容能力：關(guān)注多樣性和平等的能力，以利于包容所有學生。

5.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。2012年2月，教育部發(fā)布《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》，要求中小學教師：“將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平”。

二、提升自我核心素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念

以學生為本，了解學生多元文化背景和個體差異需求；為不同學生的學習提供多樣的機會和支持環(huán)境；具有人文關(guān)懷情感，理解學生，以師德感化學生。具有文化創(chuàng)新精神，教育受文化的影響至遠至久，而文化也需要依靠教育來傳播和繼承；教育具有選擇文化、傳播文化、創(chuàng)造文化的功能。反思實踐的理念，在知識爆炸、文化交融的新世紀，教師不再只是文化和知識的傳遞者、傳播者，更應是文化和知識的反思者、創(chuàng)新者，這種反思絕非脫離課堂教學，是一種基于實踐的反思。

核心素養(yǎng)包含學生核心素養(yǎng)、教師核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)這三方面。課堂是實現(xiàn)教師的價值追求的載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的搖籃，是學科核心素養(yǎng)得到理解和應用的發(fā)源地。課程改革的關(guān)鍵在課堂改革，學科核心素質(zhì)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科核心素養(yǎng)包括四個方面：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。要在課堂充分體現(xiàn)物理學科的核心素養(yǎng)，教師首先要做到充分備課，做好教學設(shè)計。先初讀教材理解內(nèi)容；再讀教材，課標、考綱，思考題，思考重難點，教法學法；初寫教案，三維目標，重難點，主要內(nèi)容，流程；修改教案參考線上、線下資料，力爭理解準確、全面；集體備課，研討教案，共性理解，確定講課的內(nèi)容，訓練內(nèi)容及方法；定稿教案，立足校本共性，了解學生實際，注意自我風格。各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。只有認真且充分備課，才能在物理學科教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標。同時是教師的七大素養(yǎng)：道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、自我管理素養(yǎng)在課堂上充分發(fā)揮其作用，提高課堂效率。也只有我們具備了完整的知識結(jié)構(gòu)、完善的能力體系才能完成我們教育的使命。

作為一名光榮的人民教師，要深知我們肩上的職責與使命，就是要培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨，建設(shè)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。在以核心素養(yǎng)為新時代課程目標的要求下，努力提升教師自我的核心素養(yǎng)，做中國好老師。