分析影視資源在初中語文教學中的整合與運用

張仁云

摘 要：在現(xiàn)代化教育體制的改革下，教材課本資源已經(jīng)無法滿足學生對于知識的渴望，對此初中語文教師在課堂教學中需要拓展教育資源。影視教育資源在初中語文教學的應用，為語文課堂教學注入了新的活力，豐富了課堂教學資源，符合初中生的學習特征，對于初中生語文學習興趣的提升及課堂教學質量的提升具有重要的作用。筆者簡要分析了影視教育資源的概念及特征，并提出了影視教育資源在初中語文教學中的具體應用，以期發(fā)揮影視教育資源在教學中的應用的預期效果，增加人們對影視教育資源的認識。

關鍵詞：影視教育資源；初中語文教學；運用

一、影視教育資源的概念及特征

1.概念。

目前市場上的影視資源參差不齊，并不是所有的影視資源都可以成為初中語文的教育資源。影視教育資源是指在教育教學上有直接應用價值或者潛在應用價值的影視資源。具有直接應用價值的影視資源指的是專門為學科教育拍攝的影視作品；具有間接應用價值的影視作品指的是不是特意為教育教學拍攝，但是經(jīng)過教師的挖掘和設計，能夠服務于教學內(nèi)容的影視作品。總之，影視作品一定是與教學內(nèi)容密切相關的，能夠促進學生理解內(nèi)容的，才能夠成為是影視教育資源。

2.特征。

（1）直觀性。

初中語文教學中涉及到很多的理論性知識，且學生對于課本中人物形象及性格特點的了解進行憑借想象，不利于加深學生人物形象的深層理解。影視教育資源的直觀可視性性是其突出的特點，將其應用在語文課堂教學中，調動了學生的感官，通過直觀的人物形象、動作、場景觀察，可以增加學生對其中人物的了解，掌握人物的真情實感。影視藝術資源具有的這一種直觀性，是其他傳統(tǒng)媒介所不具有的，激發(fā)了觀眾的感性認識能力，從而給予其生動直觀的藝術感染力。

（2）綜合性。

現(xiàn)實中的影視藝術資源可以說是包羅萬象，是一門綜合了各種表現(xiàn)形式的綜合性藝術學科。影視藝術的綜合性主要體現(xiàn)在二個方面：第一，當代影視藝術不斷吸收來自現(xiàn)代科學技術諸如電子學、光學、信息傳播學、計算機科學等學科的尖端成果；第二，其融合多種藝術精華為一體，在其產(chǎn)生并走向成熟的發(fā)展過程中，不斷吸收其它相關藝術學科諸如創(chuàng)作理念、表演技巧、聲音手法等精華，從而使其發(fā)展成為一門融音樂、舞蹈、文學、傳播、動畫等多種藝術精華為一體的綜合藝術。

二、影視資源在初中語文教學中運用的有效策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的影視作品。

影視作品是構建初中語文知識具體形式的一個重要工具，也是初中語文教學的重要教學資源。但是，目前市場上出現(xiàn)的影視作品良莠不齊，有的是對文學作品和歷史事件的一個客觀的展示，而有的是一些借助歷史人物的小說表現(xiàn)，因此教師應該用批判的眼光選擇對教學有益的影視作品。例如，《林黛玉進賈府》有影視作品《紅樓夢》、《新紅樓夢》，但是林黛玉在賈府大多是關于林黛玉內(nèi)部心理活動的描寫，而這兩部影視作品等沒有恰當?shù)卣故?，觀看影視作品對學生理解教材內(nèi)容并沒有很大的幫助，因此在這一課的講解中沒有必要運用影視資源。而《鴻門宴》大多是對于事件的描述，這需要較為豐富的背景知識，而《鴻門宴》這部影視作品形象直觀地進行了演義，教師在教學中引入這一部影視作品可以充分的豐富學生的感性認識，促進對內(nèi)容的理解。

2.找準影視資源和教材的結合點。

影視資源是豐富的，一集影視作品的播放需要45分鐘時間，這就占用了大部分的課堂時間，因此教師要通過分析教材內(nèi)容和影視作品，找準教材和影視作品的結合點，明確引入影視作品的目的是什么，是為學生奠定知識背景，是促進學生對教學內(nèi)容的理解，還是促進知識的延伸，恰當?shù)募羟杏耙曎Y源。例如，《荊軻刺秦王》的教學中，教師引入影視作品“荊軻刺秦王”，在影視作品中，對六國的關系，荊軻刺秦王的過程作了詳細的介紹，但是這些都不是本節(jié)課的重點內(nèi)容，本節(jié)課是對荊軻刺秦王的情境的回顧，教師將視頻進行裁剪，只留下在大殿上荊軻刺秦王的片段視頻作為教學資源。

3.利用影視教育資源提高寫作水平。

應該說，優(yōu)秀的作文必須來源于作者豐富多彩的社會實踐經(jīng)驗，如果生活經(jīng)歷過于貧乏必然會導致初中生缺少創(chuàng)作靈感，而使作文創(chuàng)作發(fā)展成為“無水之源、無本之木”。面對這一現(xiàn)實問題，初中語文教師應該鼓勵學生多多觀看各種類型的影視藝術作品，引導他們通過影視教育資源間接地去接觸一些在生活中難以經(jīng)歷的事情，從而拓寬學生閱讀視野，進而激發(fā)寫作靈感。

4.利用影視教育資源創(chuàng)設教學情境。

創(chuàng)設良好的語文教學情境有助于使學生更加容易受到情感感染，從而產(chǎn)生更加強烈的吸引力、現(xiàn)實感以及參與感，最終使學生加深對教學內(nèi)容的理解和領悟。在日常教學實踐中，有許多教學情境的創(chuàng)設方式，例如進行師生角色扮演或者舞臺表演第等。但由于影視教育資源所具有的直觀性、綜合性以及多學科等先天優(yōu)勢決定了其成為最為容易控制、方便快捷和高效優(yōu)質的一種教學情境創(chuàng)設方式，善用影視資源可以幫助初中語文教師全方位、多層面地創(chuàng)設出形象直觀、立體生動的語文課堂教學情境，不僅可以有效激發(fā)學生的學習積極性，還可以幫助學生在動態(tài)的語文情境中感受作品的文化內(nèi)涵。

初中語文教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認為電影電視劇會影響學生學習的積極性，學生容易在影視劇觀看的過程中，受到其中不良因素的影響，對于學生的健康成長具有不利的影響，教師這種片面的觀點，制約了初中語文教師對影視教育資源的挖掘與應用。對此初中語文教師需要樹立全新的教育理念，正視影視教育資源在教學中運用的積極效用，并合理選取影視教育資源，并結合課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮影視教育資源的價值。

參考文獻：

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