當前初中語文教研存在的問題與對策

張秋艷

摘 要：進入新時代，我國語文課程改革進入了“深水區(qū)”，語文教學研究也呈現(xiàn)出前所未有的百家爭鳴、暢所欲言的繁榮局面。然而，在繁榮的表象背后，當前語文教研也存在不少問題。本文重點針對初中語文教研中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策，以期為促進語文教學研究提供一些參考。

關鍵詞：語文教研；教師；教學

一、當前語文教研存在的問題

1.教研積極性不高。

狹義上，“教研”指的是教學和研究，廣義上，“教研”又可分為鉆研、教研以及教研之鉆研等三個階段。從哲學的觀點看，則可概括為事物發(fā)展的三個規(guī)律，即肯定、否定以及否定之否定。教研工作中的“教研之鉆研”則正是屬于哲學范疇中的“否定之否定”的環(huán)節(jié)，也就是教研工作的最終成效。當前，新課程關于教學研究的主張是積極開展校本教研，主張在課程實施過程中以教師面對的具體問題作為對象，以教師作為研究主體，由專業(yè)人員引領，教師與專業(yè)人員共同參與。但訪談發(fā)現(xiàn)，雖然語文教師能夠認識到教研活動的重要性，但是，因為寫教案，批改作業(yè)，應付各種檢查占用老師大部分時間，使他們對待教研活動心有余力不足。

2.教研活動形式單一。

開展多種形式的語文教研活動有利于調(diào)動語文教師參加教研活動的積極性，且多樣的教研形式有利于豐富教研活動的內(nèi)容。常規(guī)易操作的教研活動的形式主要有說課，集體備課、聽課、評課，專家講座，專題討論，課例研究，觀摩骨干教師上課，自我反思，學生反饋等。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前初中語文教研活動最主要的形式是集體備課、聽課、評課，其他形式的教研活動所占比例很低。主要是有的教師平時課業(yè)比較繁重，導致教研的形式單一，而“聽課評課”既不耽誤教學的進程也響應了學校要求教研的號召，是進行教研時的首選。還有的老師認為，語文教研活動只是簡單的“講課評課”，對其他的教研形式?jīng)]有系統(tǒng)的了解。

3.教研活動內(nèi)容空泛。

教研內(nèi)容的選取直接影響著教研活動的有效性，教研活動的內(nèi)容主要是指教研活動的主題和流程等方面。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語文教研活動中，“集體備課、聽課、評課”所占比例很高，備課的篇目、聽取的公開課課題，便是教研活動的主題。調(diào)查中關于語文教師公開課的選題情況，現(xiàn)代文閱讀課所占比例很高，即大部分教師在上公開課的時候會選擇現(xiàn)代文閱讀課，古詩詞鑒賞課和作文課以及綜合實踐活動的比例很低。選題集中在現(xiàn)代文閱讀課，這在很大程度影響了教研活動主題的豐富性，加之學校領導利用教研活動的時間傳達上級命令等，使得教研活動中所探討的內(nèi)容沒有指導教學的實效。在訪談中有教師表示，語文教研活動中每位語文教師都會安排發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容沒有主題指向，也沒有評課的量化指標，有的把平時教學中就可以解決的問題拿到教研活動中去提出，沒有商討的價值；有的則是只是空談理論，沒有根據(jù)本校的實際展開討論，使的教研活動表面熱熱鬧鬧，實則冷冷清清。總之，語文教研活動主題隨意性大，沒有合理規(guī)劃，系統(tǒng)進行，導致語文教研活動的內(nèi)容空泛，沒有針對性。

二、解決初中語文教研問題的對策

1.豐富教研形式。

單一的語文教研活動形式嚴重影響教師研究的興趣和積極性。因此，要豐富語文教研活動的形式。如可以借助網(wǎng)絡豐富教研活動的形式。當前，學校都實現(xiàn)了信息化教學，這就為建設信息化的語文教研活動提供了便利的條件。學?？梢越⑿@網(wǎng)和教學互助平臺，成立以學科為單位的網(wǎng)絡“專業(yè)發(fā)展論壇”。論壇交流的形式可以使教師自由的安排時間加入，具有較大的靈活性，討論的時候教師也可以較大程度的展現(xiàn)個人的真實思想，教研組長擔任論壇的主持人，及時從論壇里發(fā)現(xiàn)有價值的教學問題，并在實際教研活動中探討商議。針對學校中開展的聽課評課“一致好評”的情況，語文教研組長可以設置QQ群，群里教師均可以匿名發(fā)言，這樣語文教師可以就公開課中的問題和不足展開真實的探討，既便于全體教師交流學習，也有利于授課教師改進教學。

2.充實教研內(nèi)容。

首先在教研過程中，應該對教研內(nèi)容有準確的定位，這就要求語文教師在教研過程中，圍繞教學活動中進行，要針對新課程下初中語文教學內(nèi)容的改變，教研活動也需要同步進行改變。教師要僅僅圍繞教學內(nèi)容、教學目標、學生認知情況，對教研內(nèi)容進行調(diào)整，確保教研活動能真正的為教學活動提供幫助。同時語文教師還需要加強與學生的溝通交流，了解學生實際情況，并對教研內(nèi)容進行層次化編制，加強對關鍵內(nèi)容的學習、研究，全面促進教研有效性的提高。其次，要在學校構建良好的教研環(huán)境，一方面語文教師要加強與同校其他語文教師的溝通了解，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，另一方面語文教師還應該注重利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，與校外的其他語文教師進行溝通交流，學習其他教師的先進教學觀念、教學方法，并將其應用在實際中，從而促進語文教學研究。

3.優(yōu)化教研方法。

語文教師應該結合教研活動的需求，選擇適宜的教研方法，構筑相對應的情景，促使教師能更加高水平的開展教研活動。同時，語文教師應該在實際教學活動中，針對學生的具體情況，選擇相適宜的教學方法，并在教學結束后，對該種教學方法的實際應用效果進行反思、總結，分析其不足，并在教研活動中對該種方法進行全方位的研究，從而保證教研活動能促進該種教學方法實際應用效果的提高。此外，語文教師還應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，對教研方法進行動態(tài)化調(diào)整，保證教研方法、教學方法相互對應，以此全面促進教學質(zhì)量的提升。