小學語文作文教學有效性策略分析

趙丹

摘 要：在整個小學語文教學中，作文占有非常重要的地位，但是許多學校的語文作文教學效果并不明朗。由于新課標改革的不斷推進，語文教師更應該注重作文教學活動的開展，通過采取有效策略提升學生的作文素養(yǎng)，最終使得學生的語文綜合能力不斷提高。本論文分析了小學語文作文教學，研究一些有效性策略，希望對相關教師和學校有所幫助。

關鍵詞：作文教學；有效性；策略

一、目前小學語文作文教學的情況

作文作為小學語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，語文教師要重點關注提高作文課的效率。教學內容枯燥無味直接導致學生對作文課產生厭惡感，不愿意上作文課。在語文考試中，作文這一項所占的分值是最高的，學生一旦審題有誤，導致整篇文章都會偏離主題，致使語文成績較低?，F許多的語文教師階在開展的語文作文教學活動的時候，并不能按照新課標提出的新要求進行教學，只是機械性的把相關的知識內容講給學生，學生只是進行被動學習，理解不了相關知識點，更談不上掌握寫作文的重點。教師講解整一堂課，學生們卻是云里霧里，這給教師開展教學帶來了困難。還有一點就是語文教師在進行文章批閱的時候，對學生的文章進行標注與評價，學生對于這些評語往往不會進行仔細閱讀進行思考，直接導致了小學語文作文教學的有效性的大大降低。

二、小學語文作文教學有效性策略

1.激發(fā)學生寫作興趣。俗話說興趣是最好的老師，興趣直接推動人不斷學習與探究，從這一點可以看出興趣的重要性，小學語文教師在進行作文教學的時候，注重對學生寫作興趣的激發(fā)，主動學會用語言表達情感，在文章中把自己的內心世界闡述出來，寫作的時候是非常有信心的，體現出作文教學的效果。教師更要從實際出發(fā)，充分了解學生的心理，采用一些特別的方式進行教學，比如通過聆聽歌曲來進行歌曲賞析，觀看視頻來講訴學生的觀后感等等，在潛移默化中培養(yǎng)學生主動寫作文的熱情，從跟本上發(fā)生轉變，從以往教師要學生寫作文轉變成學生主動要寫作。當學生具有濃厚興趣時，教師要進行及時的指導，引導學生學會觀察生活，感悟生活，利用生活素材進行寫作，讓學生每天寫日記。鼓勵學生去進行書籍閱讀，劃出文章中精美的語句，然后再進行深度品味，對文章的結構和思想進行分析研究，無形中養(yǎng)成良好的寫作思維，讀完文章寫下自己的感悟，也是寫作素材的過程。

2.培養(yǎng)學生想象力。優(yōu)秀作文的完成離不開豐富的想象力。我們都知道作文都是來源于生活，但是表達的含義卻比生活要高，學生在進行創(chuàng)作的時候，不僅需要平時生活學習的累積，還要把想象貫穿于整個文章中。這就要求教師在教學中著重培養(yǎng)學生的想象力，作文創(chuàng)作的源泉和動力就是學生的合理想象力，學生在文章中融入自己的想象力，使得文章內容豐富多彩。教師布置相關作作業(yè)的時候，選擇的題目要注重利于挖掘學生的想象力，比如像長大之后、我的夢想等等。像這樣的命題作文能夠有利于學生的想象力的開發(fā)，在寫作的過程中放飛思維，正真意義上明白學習作文的樂趣，使得學生作文質量大大提高，學生思維能力也能加強，提高學生的創(chuàng)新力，最終可以成為學生進行作文創(chuàng)作的夯實基礎。

3.改變傳統(tǒng)的作文評判模式。以往的評價方式都是以教師的評論作為標準，通常情況下教師會在每位學生的文章后面寫上自己的評語，在時間緊急的情況下教師也會不寫評語僅僅寫個閱字，顯然這樣的方式難以促使學生寫作水平的持續(xù)提高。語文教師寫作教學中，可以增加一些方式，讓同學之間進行互相評閱，從學生的視角來對學生的寫作進行評價。在進行作文點評時，學生可以選擇他們認為對方寫的比較優(yōu)秀的句子、優(yōu)秀的段落進行朗讀，并談談從對方的文章寫作中得出的感悟。加入這樣的方式，更能對學生的習作水平進行全面評價，同時還能激發(fā)學生對寫作的興趣。通過這樣的方式有利于促進學生之間的交流，學生之間可以進行互相學習，取得進步。

4.特別教學情境設置。教師在上“花的奧秘”這一節(jié)課的時候，教師根據課文內容，尋找一些相關的影像資料，讓大自然的各種花卉更加直觀生動的展現在學生面前，進一步了解花的奧秘。還可以把學生們帶入到戶外，在花卉叢中切實感受花的奧秘，對各中花卉能夠有更加深入的觀察，探尋出花和人之間所存在的關系，得出自己的感悟，設置的教學情境貼合教學的主題和內容，讓學生的寫作語言生動形象，突出文章的重要思想。還能夠鍛煉學生們的觀察能力，在觀察種提高學生的寫作興趣，讓學生對寫作始終保持積極的態(tài)度。

5.營造輕松的課堂氛圍。學生進行寫作學習的知識基本都是在課堂上完成的，因此課堂教學是最重要的平臺，不僅讓教師給學生傳授知識，還能讓學生與教師進行溝通與交流。教師在教學中要明確學生在學習中所占的主體地位，在課堂上營造輕松愉快的氛圍，使得學生的學習積極性被充分調動，讓學生在愉快、輕松的環(huán)境下進行主動學習，大大激發(fā)了學生的寫作興趣，發(fā)揮教師的引導作用，學生切實體會到自主學習的樂趣。通過課堂讓學生表現自我，使得學生的表現欲得到滿足，培養(yǎng)學生的表達能力，最終保證了教師作文教學質量，提高課堂效率。

三、結論

語文作文作為基礎訓練，可以看出學生對語文知識的實際掌握與運用，學生是否能掌握基礎知會對學習能力的培養(yǎng)造成一定的影響，不利于整個語文知識體系的構建。作文教學將語文所有知識點都能包含其中，相當于語文基礎知識的匯總，可以直接體現學生的實際語文能力。教師要著重激發(fā)學生的寫作興趣，講解寫作方法，引導學生進行觀察和積累，一保證作文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]余曉年.小學語文作文教學的策略和方法[J].現代交際，2017（01）：124.