袁振國：未來的教育，需要你重新想象

徐蓓

近日印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，作為我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，開啟了中國教育現(xiàn)代化的新征程。

未來的教育會是什么樣？中國教育學(xué)會副會長、華東師范大學(xué)教授袁振國這樣描繪：“未來的學(xué)校，是一個學(xué)生活動的地方，是學(xué)生們互相交流思想、交流情感的場所。學(xué)校將真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長的地方?！?h3>中國教育信息化之路“三大步”：校校通、班班通、人人通

問：近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》。在這個時間節(jié)點頒布這樣一個文件，背后有何深意？

袁振國：我國從20世紀(jì)90年代開始制定教育發(fā)展規(guī)劃，提出一段時間內(nèi)的教育發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)的路線圖、時間表等具體實施方案。在這個過程中，有幾個非常重要的節(jié)點。比如，1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》首次提出，“再經(jīng)過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化”；1999年，第一次在文件中明確提出了“素質(zhì)教育”這個概念；2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列?！?/p>

近日印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，是我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，可以說開啟了中國教育現(xiàn)代化的新征程?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列”。

問：在這個文件中，“大力推進教育信息化”“加快信息化時代教育變革”作為一個單獨條目列出，可見教育信息化的重要性。近年來，中國的教育信息化走過了怎樣的歷程？

袁振國：21世紀(jì)以后，我國明確提出了“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的理念，從而把教育信息化在教育現(xiàn)代化過程中的地位凸顯出來。

簡而言之，中國的教育信息化之路就是“三大步”——校校通、班班通、人人通。

首先是“校校通”。也就是說，讓每一所學(xué)校都能上網(wǎng)，都可以享受到信息化的資源。這是一件非常了不起的事情。要知道，1994年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)元年”，那一年互聯(lián)網(wǎng)剛剛普及應(yīng)用，我國在2D00年前后就提出“校校通”的目標(biāo)，是非常有前瞻性的。為此，國家進行了大規(guī)模的信息建設(shè)，當(dāng)時提出通過三種方式實現(xiàn)教育信息化。一種是鋪設(shè)光纜，通網(wǎng)絡(luò)。另一種是用衛(wèi)星天線下載，也就是每個學(xué)校配一個“鍋”，在全國30多萬所學(xué)校中，大約有1/10的學(xué)校是通過衛(wèi)星天線來聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的。還有一些學(xué)校連這個條件也不具備，就配送CD盤、電視機收看。通過這三種方式，讓每一所學(xué)校都“通上現(xiàn)代化的高速公路”。

其次是“班班通”。到2D07年的時候，“校校通”已經(jīng)基本實現(xiàn)了，而要想真正把互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化的手段運用到教學(xué)過程中去，就要實現(xiàn)“班班通”?！鞍喟嗤ā毙枰ㄔO(shè)智能化教室，這也是一個巨大的工程?，F(xiàn)在很多城市和農(nóng)村的學(xué)校手拉手實現(xiàn)了同步課堂，有了“班班通”才能做到網(wǎng)絡(luò)課程直播。但是，要在全國真正實現(xiàn)“班班通”，還需要一個很長的過程。

最后是“人人通”。什么是“人人通”？就是讓每一位學(xué)生、教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)、來教學(xué)。

有一個全新的概念叫“泛在教育”一一在任何時間、任何地點，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容

問：您曾經(jīng)說過，“人人通”和“校校通”“班班通”不同，它將改變教育教學(xué)模式，帶來一場劃時代的教育變革。為什么這樣說？

袁振國：現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)是以班級為單位來進行授課的。其實，在班級授課制出現(xiàn)以前，實行的是個別化教學(xué)，比如私塾。后來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是為了讓每個孩子都能上學(xué)，所以有了班級授課制，一個班級有四五十個學(xué)生，每天到固定的教室去上課。

但是，信息化、網(wǎng)絡(luò)化使得這種格局被打破。實現(xiàn)“人人通”以后，學(xué)生即使不去教室上課，照樣可以自己學(xué)習(xí)。而教師通過互聯(lián)網(wǎng)，可以和學(xué)生進行更有針對性地溝通，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。這就是教育的革命性變化。

問：這種新的教學(xué)形態(tài)超出想象。

袁振國：通過網(wǎng)絡(luò)化的教育手段進行教學(xué)，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式。

比如翻轉(zhuǎn)課堂，這在北美比較流行。以前的教學(xué)都是老師在課堂上教，學(xué)生回家做作業(yè)，然后再把作業(yè)交給教師批改。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是把這個教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)了過來。學(xué)生先通過互聯(lián)網(wǎng)自己在家里學(xué)習(xí)課程，把老師的講課變成學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)；隨后學(xué)生在課堂上和同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，把一個人在家里做作業(yè)變成了在課堂上一起做作業(yè)，老師則進行有針對性地輔導(dǎo)。

還有一種特別流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式叫作慕課。慕課的原意，就是大規(guī)模的在線課程。這種教學(xué)模式不需要到教室里去，教師把課程放到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要聽課。于是，就誕生了一種全新的概念叫“泛在教育”，意思是說，你可以在任何時間、任何地點，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

問：慕課目前在國內(nèi)教育界普及嗎？

袁振國：非常普及，尤其是在體制外的教育機構(gòu)。目前的很多培訓(xùn)機構(gòu)根本沒有固定的教學(xué)地點，培訓(xùn)課程都是學(xué)員在家里完成的。教師可以分布在全世界各個地方，學(xué)生也是來自天南海北。所有的課程都在網(wǎng)上，就像“網(wǎng)上超市”，你自己選擇需要的，然后在網(wǎng)上訂購，自己擇時學(xué)習(xí)。教育形態(tài)已經(jīng)完全不一樣了，從原來在固定的時間、固定的地點上課，到現(xiàn)在隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

在這方面，體制內(nèi)的學(xué)校教育系統(tǒng)起步較慢。這其中有技術(shù)需要進一步完善和配套的原因，也有體制惰性的原因，但我相信前景是不可限量的。

未來的學(xué)校，是學(xué)生們互相交流思想、交流情感的場所

問：您能描述一下未來的教育是什么樣子嗎？

袁振國：我把信息化對教育的影響分成三個階段。

第一個階段是輔助階段。通俗地來說，在這個階段，信息化只是教育的一種輔助工具。教師上課可以借用信息資源，借用視頻、圖像，但是沒有這些也沒關(guān)系，我照樣上我的課。目前在中國和國外的絕大多數(shù)學(xué)校，基本上都是處于輔助階段，雖然已經(jīng)普遍有了智能化教室，但還是黑板和粉筆占主導(dǎo)地位。

第二個階段是融合階段。打個比方：有一天你去看病，醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)突然壞了，醫(yī)生說“對不起，你看不了病，也拿不了藥”。這說明，醫(yī)療和網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系已經(jīng)到了不可分離的程度，這種相互依存的關(guān)系就是到了融合階段。

目前的很多教育培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)處于融合階段，網(wǎng)絡(luò)和教育的關(guān)系密不可分。隨著“泛在教育”占據(jù)越來越重要的位置，傳統(tǒng)的“教師上課、學(xué)生聽講”的模式一定會改變。今天，在醫(yī)療、金融、消費、交通等各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，所以說，教育的融合階段也將很快來臨。

第三個階段是超越階段。隨著人工智能時代的到來，簡單的、機械的重復(fù)工作，都將由人工智能替代。所以，在未來，像批改作業(yè)這些事情都將由人工智能來完成。

問：那時候，學(xué)校會變成什么樣？

袁振國：首先，學(xué)校取消了班級制，教師實現(xiàn)了個性化教學(xué)。

以前的私塾，是一種精英化的個別化教學(xué)。有了班級制以后，實現(xiàn)了大眾化的集體化教學(xué)。但是，這種大眾化的集體化教學(xué)有一個嚴(yán)重的弊端，就是標(biāo)準(zhǔn)化、去個性化。從表面上看，老師講課面對的是四五十個學(xué)生，但事實上，很可能1/3的學(xué)生能聽懂，有1/3的學(xué)生覺得內(nèi)容太簡單，處于“吃不飽”的狀態(tài)，還有1/3的學(xué)生感覺聽不懂。每個學(xué)生的接受能力不同，但老師上課的內(nèi)容、進度是一樣的。至于個人的興趣、愛好、潛能，老師就更無法關(guān)注了。

那么怎樣實現(xiàn)教育的個性化呢？未來的智能化教育完全可以做到。舉個例子來說，老師布置了一個作業(yè)，一共有10道題，學(xué)生們交了作業(yè)后，老師晚上辛苦地批改作業(yè)，最多也只能簡單地判斷對錯。但其實，每個學(xué)生的錯誤情況是不一樣的，有的是因為粗心，有的是因為沒搞懂，有的是因為基礎(chǔ)知識沒能很好地掌握，等等。未來，人工智完全可以根據(jù)長期積累的數(shù)據(jù)，判斷出學(xué)生的錯誤原因，然后從題庫里選出相應(yīng)的10道題，有針對性地再讓學(xué)生進行練習(xí)，從而非常精準(zhǔn)地實現(xiàn)個性化教學(xué)。

其次，教師從大量繁重的、機械的勞動中解放出來，可以把更多的精力、智慧和熱情真正運用到育人的工作上?，F(xiàn)在教師上課、批改作業(yè)、備課的時間加起來，占了90%以上的工作時間，只有很少的時間用于思想交流、情感溝通的育人工作。未來情況會翻轉(zhuǎn)過來，對人的教育變成了教師真正的工作內(nèi)容。在我看來，目前學(xué)校里的學(xué)生都是一個一個的個體，他們都忙著自己的學(xué)業(yè)，很少與人交往，很少進行精神、生命的對話。而未來的學(xué)校，則是一個學(xué)生活動的地方，是學(xué)生們互相交流思想、交流情感的場所。一句話，學(xué)校將真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長的地方。

什么是好老師？標(biāo)準(zhǔn)完全變了。原來所謂的優(yōu)秀教師，可能還不夠優(yōu)秀

問：如您所說的話，在巨大的教育變革中，誰會面臨最大的挑戰(zhàn)？

袁振國：在這個過程中，最大的得益者，也是最大的受挑戰(zhàn)者，是教師。

對一名教師來說，能不能不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能不能利用信息技術(shù)，尤為關(guān)鍵。如果你善于學(xué)習(xí)，就能熟練運用信息技術(shù)，讓它成為你的幫手；但如果你不善于學(xué)習(xí)，不能運用新的信息技術(shù)來教學(xué)，那么你就可能被淘汰。

什么是好老師？標(biāo)準(zhǔn)完全變了。舉個例子，一堂有關(guān)太陽、地球、月球之間關(guān)系的課程，內(nèi)容比較抽象，老師講兩個小時的課，學(xué)生也不一定弄明白。但如今，一個模擬太陽、地球、月球運行軌跡的視頻，10分鐘就能把這個問題講得清清楚楚。所以，講課的好壞，不再是評判一位老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師都將面臨大面積的重新洗牌。

問：那么，什么樣的教師在未來會受歡迎呢？

袁振國：在新的時代背景下，教師的功能將發(fā)生變化。未來的教師主要做些什么呢？歸根到底，就是要回歸到做人的工作。我們經(jīng)常說，“教師是人類靈魂的工程師”，從本質(zhì)上來說，教師的工作在于塑造靈魂、引領(lǐng)人生，這是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。

我認(rèn)為，在未來，以下六種類型的老師最受歡迎。

一是“缺點轉(zhuǎn)化師”。不同的孩子有不同的特質(zhì)與特點，有些特點可能被我們定義為缺點，比如好動、調(diào)皮。但是，這些“缺點”可能在某些地方和時機就變成了優(yōu)點，甚至閃光點。所以，老師應(yīng)該善于引導(dǎo)。

二是“綜合評價師”。要對每個學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)木C合評價，因為每個人都既有優(yōu)點，又有缺點，是獨一無二的。不是只有成績好才是好孩子，而應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識他自己，從而促進他的個性化發(fā)展。

三是“私房菜廚師”。也就是說，老師要幫助學(xué)生找到他自己最愛的那盤“菜”。什么是個性化？就是你喜歡吃蘿卜，他喜歡吃青菜，要根據(jù)每個人的需要去選擇最適合自己的東西。這就是因材施教，教師要有針對性地為每個學(xué)生提供幫助。

四是“實踐動議師”。學(xué)生的能力是從實踐活動中鍛煉出來的，所以，教師要努力幫助學(xué)生成為各種社團組織的組織者、策劃者和實施者，讓每個人在社團里找到自己的樂趣，讓每個人都能表現(xiàn)自己。

五是“心靈按摩師”?，F(xiàn)在學(xué)生遇到的心理問題越來越多，怎么辦？首先，老師要去關(guān)心、了解學(xué)生；其次，老師只有掌握一定的心理學(xué)知識，才能和學(xué)生進行溝通與對話。所以，老師要成為“心靈按摩師”，要成為孩子的伙伴，幫助孩子健康地成長。

六是“智能協(xié)作師”。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，未來的教育形態(tài)將演變?yōu)槿斯ぶ悄芘c教師相互協(xié)作進行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)、接受、使用人工智能，這是對老師提出的一項新要求。

總之，未來的教育變革對教師提出了更高的要求，每一位教師都應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。

現(xiàn)在和未來的界限已經(jīng)變得模糊。我們一只腳踩在現(xiàn)在，一只腳已經(jīng)跨進未來

問：您描繪的這樣一幅激動人心的未來教育的畫卷，什么時候能夠變成現(xiàn)實？

袁振國：按照目前人工智能的發(fā)展趨勢，美國著名未來學(xué)家?guī)炱濏f爾預(yù)測，2045年前后，也就是再過26年左右，人工智能將全面超過人的智能。所以，根據(jù)我的判斷，再過26年左右，教育將跨越融合階段，邁入超越階段。

問：有這么快嗎？

袁振國：有這么快！我們可以簡單回顧一下人類歷史的發(fā)展脈絡(luò)。人類歷史大概分為4個階段：石器時代，距今約20000年；鐵器時代，距今約2000年；蒸汽時代，距今約200年；互聯(lián)網(wǎng)時代，至今約20年。由此可見，人類文明的發(fā)展隨著技術(shù)的進步而產(chǎn)生變化。如今，人工智能時代已經(jīng)來臨，以后會發(fā)生什么，我們都無法想象。

其實你仔細回想一下，不過幾年的時間，我們已經(jīng)習(xí)慣了網(wǎng)上購物、出門騎共享單車、出國不帶錢，這一切在以前都是不可想象的。所以說，教育必將順應(yīng)這個時代，也會發(fā)生巨大的變革。

問：蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯在生前曾多次發(fā)問：“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”這個問題在中國也同樣存在嗎？

袁振國：其實，在喬布斯去世后，教育正悄悄發(fā)生著翻天覆地的變革。在中國的學(xué)校里，信息技術(shù)的運用已經(jīng)相當(dāng)普遍。

舉個例子，我的家鄉(xiāng)泰州有一個“微課運動”。微課，就是短小的課堂教學(xué)視頻。老師上課的時候，總有一些難點不容易講明白，比如，語文里的“得”“的”“地”、數(shù)學(xué)里的拋物線等等。老師們就針對這些教學(xué)難點，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，編成一節(jié)節(jié)小的微課，三五分鐘一堂課，放到網(wǎng)上?，F(xiàn)在全泰州市有上萬個這樣的微課，涵蓋從小學(xué)到高中的所有學(xué)科，教師可以隨時取用網(wǎng)上的微課來給學(xué)生上課。

像這樣的事情，在很多地方、很多學(xué)校層出不窮。而且，它們一旦出現(xiàn)，就會在其他學(xué)校、其他城市推廣開來，速度之快超出你的想象。所以，不是說教育將來會發(fā)生什么樣的變化，其實就在現(xiàn)在，大量的變化正在時時刻刻發(fā)生著。未來并不遙遠，現(xiàn)在和未來的界限已經(jīng)變得模糊，我們一只腳踩在現(xiàn)在，一只腳已經(jīng)跨進未來。

問：對于家長來說，您認(rèn)為他們應(yīng)該為未來的教育做好哪些準(zhǔn)備？

袁振國：從家長的角度來說，確實有一些頑固的觀念需要改變。我認(rèn)為，有一個總的原則，與我們的教育思想、與學(xué)校教師的工作是一致的，那就是要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。家長不要只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，不要只關(guān)心孩子能不能上北大清華，孩子的發(fā)展動力、學(xué)習(xí)能力以及為人處世的方式，才是一個人成功和幸福的根源。未來已來，我們不能用過去的觀念培養(yǎng)未來的孩子，一定要和孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長。