康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

景蓉 高翔

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可小覷的作用。從啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)概述入手，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，必可促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.169

啟發(fā)式教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種新型教學(xué)方法，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的很多弊端，在教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。

一、啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)概述

啟發(fā)式教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所具備的知識(shí)基礎(chǔ)，利用各種教學(xué)手段，并且采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，這里所談及的啟發(fā)式教學(xué)并不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，其性質(zhì)更側(cè)重于思想教學(xué)，主要影響的是學(xué)生的思想和精神，是一種全新的教學(xué)規(guī)則和教學(xué)觀念。而且很多國(guó)家所開(kāi)展的教學(xué)改革工作都是圍繞啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展的，這就彰顯出啟發(fā)式教學(xué)的作用和其光明的發(fā)展前景。

教學(xué)目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。很多研究結(jié)果表明，如果學(xué)生對(duì)他們所接觸的事物沒(méi)有興趣和好奇心，那么即使被迫地讓他們學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，那么他們也很難學(xué)以致用，用這部分知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造出實(shí)用價(jià)值。所以，真正有效的教學(xué)方式必須體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。啟發(fā)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考和總結(jié)，不斷提高他們各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正意義上滿足素質(zhì)教育的要求。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要秉承的理念是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，要做一個(gè)引路人而不是一個(gè)鋪路人。讓學(xué)生直接參與對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再像傳統(tǒng)課堂一樣，被動(dòng)地接受知識(shí)。

二、康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有非常重要的作用。傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性受到影響?？祻?fù)醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的科目，而康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，他們才會(huì)有更好的發(fā)展前景和發(fā)展空間。而將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且還有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、分析歸納能力以及創(chuàng)造性思維能力等。

在開(kāi)展康復(fù)自學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠依靠自己努力獲得他們所需要的知識(shí)。在課堂上，教師僅僅需要著眼于對(duì)問(wèn)題的設(shè)立，提供相應(yīng)的氛圍，學(xué)生如果解決這個(gè)問(wèn)題，教師則要予以他們足夠的自由，不考慮過(guò)程只看中結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生的輔助者而不是統(tǒng)治者。對(duì)于不同的學(xué)生，其具備的知識(shí)素養(yǎng)可能不同，這就要求教師能夠制定出不同的培養(yǎng)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能自行處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師能完成角色轉(zhuǎn)換，徹底摒棄“填鴨式”教育，尊重學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的心理需求。在制定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式時(shí)，要因地制宜，不能完全地根據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展工作，必須以學(xué)生為主體，將課堂的決定權(quán)交還到學(xué)生手中，不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“啟發(fā)”兩個(gè)字上，而啟發(fā)式教學(xué)就是要體現(xiàn)出這兩個(gè)字的價(jià)值和作用，不能讓這種全新的教學(xué)理念形同虛設(shè)，而是要保證其在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價(jià)值。啟發(fā)式教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且符合現(xiàn)代學(xué)生的心理需求，同時(shí)還符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性顯而易見(jiàn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是一項(xiàng)壯舉，對(duì)于提高康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著明顯的效果。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是新課程教育改革素質(zhì)教育理念下的重要教學(xué)方法，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主探究能力。將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中對(duì)于提高康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著明顯的效果。由此可知，《康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：景蓉（1974.2— ），女，漢族，陜西延安人，主任醫(yī)師，研究方向：中醫(yī)中風(fēng)康復(fù)專(zhuān)病。

通訊作者：高翔（1983.5— ），女，漢族，陜西延安人，主治醫(yī)師，研究方向：針灸治療腦血管病。