談怎樣給美術(shù)課堂插上快樂的翅膀

摘 要：美術(shù)課堂尤其是小學的美術(shù)課堂，是不同于語文、數(shù)學、英語這些課堂的。美術(shù)課堂應該跳動著更多的色彩，閃耀著更多靈動的光彩。學生的審美能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力會在美術(shù)課堂上得到培養(yǎng)，慢慢地生長。教師就如何在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣進行探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；快樂教學；情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.128

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，在美術(shù)課上營造快樂

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣?！苯處煈浞职l(fā)揮美術(shù)欣賞學特有的魅力，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生學習的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，比起文學更形象，更直接。學生在欣賞的過程中通過對作品的形式、內(nèi)容及風格的感受，來激發(fā)內(nèi)在的情感。創(chuàng)設(shè)教學情境，能立竿見影激發(fā)學生對欣賞作品的興趣，自然而然地完成教學目標。學完一課后，教師可以鼓勵學生用課堂上所學的欣賞手法描繪生活中的畫面，讓學生真切地感受到美術(shù)欣賞離我們的生活并不遙遠，而是實實在在地存在于我們的生活中。生活中始終就不缺少美，而是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

古人云，“學不至于樂，不可謂之學”“啟其蒙而引其趣”。欣賞評述課上，有了教師的巧妙設(shè)計、學生的主動參與，“欣賞評述”的課堂也就成了快樂的殿堂。

二、結(jié)合生活實際，在美術(shù)課上尋找快樂

生活是藝術(shù)的源泉，怎樣使枯燥的課堂充滿活力？我們可以將學生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)作的原材料，如衣服上的圖案、街上的廣告、記事本的封面都是很好的媒介。通過這些材料的運用可以達到拓展教材內(nèi)容的目的。生活化的教材內(nèi)容可以增強學生對學習的親切感。作為美術(shù)教師，應該全方位立體化地挖掘出生活中各個方面的美的元素，幫助學生形成探索的能力。學習運用美術(shù)知識是綜合探索教學的靈魂，美術(shù)綜合探索教學能最大限度地發(fā)揮學生的想象力，在生活中學會各學科知識的融合與實踐，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，服務于生活，裝點生活。

例如，在教學《快樂的動物園》一課時，課前我鼓勵學生投入自然與生活中去觀察身邊的小動物，去搜集動物的圖片，觀看有關(guān)動物的節(jié)目，來了解動物的知識。在進行教學時，我刻意調(diào)動學生真實的體驗和感受，鼓勵學生用簡短的語言將其表達出來。我還結(jié)合學生課前搜集的圖片，引導學生觀察欣賞，并向大家介紹自己喜歡的動物，說一說自己和動物之間的故事，講一講你所了解的有關(guān)動物的小知識。還請比較大膽的學生模仿動物的動作特征，請擅長唱歌的學生唱一唱有關(guān)動物的歌曲，加深學生對動物自然美的體驗。不過這里值得一提的是，歌曲、講故事、模仿等只是輔助教學的一種手段，千萬不要喧賓奪主，從美術(shù)學科的本體上看，最后還要落到“造型”和“色彩”上來。我重點引導學生觀察，讓他們通過自己的比較，總結(jié)出不同動物的特征與區(qū)別，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。每個學生的作品在造型和色彩方面都與眾不同，是他們內(nèi)心感受的一種體現(xiàn)。在這一節(jié)課上，不但使學生積累了一些繪畫的技巧，而且也培養(yǎng)了他們一些審美能力，同時也激發(fā)了他們熱愛動物、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感，從而獲得了快樂。

三、利用地方資源，使學生感受快樂

20世紀英國著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德有過這樣精辟的論述：“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)?！蔽艺J為大自然有著豐富的自然資源，青山綠水，草長鶯飛，蝶戲花叢，鳥語蟲鳴……它們像一陣陣清風，蕩滌著我們的心靈。怎樣讓這些美妙的事物像靈泉一樣流進美術(shù)的課堂呢？我覺得教師要靈活地運用教材，利用得天獨厚的資源，為學生打開生活的大門，用生活解讀課本。正如羅丹所說：“所謂大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”小學美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、體驗美和創(chuàng)造美的能力。作為美術(shù)教師，我們要愉快地利用身邊豐富多彩的鄉(xiāng)土資源使學生得到美的教育。泥巴是隨處可見的資源，在我們的美術(shù)教材中，泥塑課每一冊書中都有安排。像我講過的就有《螞蟻的巢穴》《千人千面》《捏把小椅子》《盤泥條》《泥捏餐具》《塑個小動物》等。像課本中涉及的一些面塑和彩泥的課程，我們也可以用不需要花錢的泥巴來代替，效果是一樣好的。

教師要從學習興趣入手，充分利用自然資源，讓學生大膽地想象，大膽地創(chuàng)作，讓學生沉浸在快樂之中。

四、親自動手創(chuàng)作，讓學生體驗快樂

每次課前，我都會找到美的范作，這些范作有自己制作的，有上一屆學生制作的，還有大師的典型作品，讓學生在欣賞作品的同時，充分感受到美。學生在看到這些作品時，往往都會發(fā)出贊嘆聲，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

例如，我在講《蔬果巧打扮》的時候，就提前做了好多作品，有的拍成照片在大屏幕上播放，有的作為實物展示供學生觀賞借鑒，在上課伊始，作為激起學生創(chuàng)作熱情的手段，效果是相當?shù)暮茫瑢W生的想象力能得到很好的拓展。

總之，美術(shù)課堂本來就是欣賞和塑造快樂的課堂。我們身邊又有著取之不盡，用之不竭的教育資源，讓我們共同努力，在40分鐘的課堂上盡情地、愉快地去體驗快樂，尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，從而真正得到快樂。

參考文獻：

[1]金書芳.美術(shù)課堂中的快樂教學法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（21）.

[2]馬曉平.讓學生在美術(shù)課堂插上創(chuàng)新的翅膀[J].陜西教育（教學版），2011（6）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳廣朝（1990.12— ），男，漢族，河北黃驊人，中小學二級，研究方向：小學美術(shù)教學。