淺談語用視角看小學說明文教學內容的選擇

摘 要：在語用視角下，培養(yǎng)小學生的語用能力和語用情感是基本的教學目標之一，重在培養(yǎng)小學生基本的聽、說、讀、寫、思能力。對于小學說明文教學來說，更加偏重培養(yǎng)學生的讀、寫、思三項能力。因此，文章從讀、寫、思三個角度出發(fā)，分析語用視角下小學說明文應如何選擇教學內容，才能更好地培養(yǎng)小學生的讀、寫、思能力。

關鍵詞：語用視角；小學說明文；教學內容；選擇策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.090

在語用視角下，學生的能力包括文字閱讀和理解能力、文字組織和寫作能力兩種，而情感則包括結合語境體會感情、會以語言表達感情兩項情感體悟技能。現(xiàn)分析語用視角下小學說明文教學內容的選擇原則、標準和步驟。

一、語用視角下對小學生語文學習能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的語用能力

1.文字閱讀和理解能力。首先，學生必須要具備文字閱讀能力，能夠流暢地讀完一篇文章；其次，學生必須具備語言理解能力，即能理解文章內容。特別對說明文來說，準確把握事物的性質和特點是體現(xiàn)學生理解能力的主要方式。

2.文字組織和寫作能力。首先，學生必須具備文字組織能力，能夠以精準的字詞描述一件事物；其次，學生必須具備寫作能力，即能夠謀篇布局，把事物的性質和特點寫清楚，爭取在自己理解的同時讓別人也理解。

（二）培養(yǎng)學生的語用情感

1.結合語境體會感情。雖然說明文的中心是為了說明一件事物的性質和特點，但是其中也不乏作者對這件事物的看法。培養(yǎng)學生的語用情感，就是為了讓學生學會結合語境體會感情。

2.會以語言表達感情。學生在寫說明文的時候也要學會運用語言表達自己的感情，同時體會他人感情的不同。學生在以語言表達感情時，必須要靈活運用各種各樣的情感表達方式，例如直抒胸臆、開門見山，等等。

二、語用視角下小學說明文教學內容的選擇

（一）選擇的兩項原則

1.適應性原則。適應性原則即為了滿足學生的語文學習需求，選擇適合學生的說明文教學內容。鑒于小學生的閱讀和寫作水平不高，說明文教學內容應以介紹生活實物為主，例如一棟房子、一張桌子、一棵樹，等等。切忌賦予該生活實物以過多的寓意。

2.趣味性原則。趣味性原則即激發(fā)學生的學習興趣。尤其對小學生來說，枯燥地羅列事物的屬性、特點顯然是白費力氣。只有在說明文中加入許多有趣的內容，并結合文字游戲激發(fā)學生的學習興趣，才能提升教學效率和教學質量。

（二）選擇的四大標準

1.語言句式簡練。小學生的語用能力和語用情感仍不強，難以理解一些復雜的語言句式。所以教師在選擇說明文的內容時，一定要選擇語言句式簡練的篇目，這可以有效降低小學生的學習難度。此外，語言句式簡練還體現(xiàn)在主謂賓之間關系明確，且不存在歧義等方面。

2.文章篇幅短。小學生認識的漢字數(shù)量有限，大多數(shù)學生都不能自己獨立地讀完一篇文章。為了照顧大多數(shù)學生的學習感受，教師在選擇說明文教學內容時，一定要選擇那些篇幅較短的文章，言簡意賅，2-4段即可。

3.語言表達方式易理解。文章的語言表達方式應符合我們傳統(tǒng)的普通話說話習慣，讓學生看得懂。教師在選擇說明文教學內容時，一定要選擇語言表達方式容易理解的文章。特別是在說明一件事物的時候，少用或不用比喻、擬人等寫作手法，而多用白描手法，主要目的就是把事物描寫得更加清楚、明白。

4.文章結構清晰。小學階段，文章結構大體分為“總—分”“總—分—總”“分—總”三種。無論哪種說明文，都跑不出這三種文章結構。因為這三種文章結構非常清晰，便于學生理解和記憶，所以成為教師選擇說明文教學內容時的一大依據(jù)。

（三）選擇的四大步驟

小學說明文教學內容的選擇過程并不復雜，但每一步都必須要認真、仔細，才能為學生篩選出最適合的教學內容。主要過程分四步：第一步，教師根據(jù)教學內容進行初步選擇，將符合教學內容要求的說明文大體分為幾類，如科學類、動物類、植物類、生活類，等等，每一類都必須是學生感興趣的；第二步，教師的分類實際上已可以滿足所有學生的基本學習要求，但為了更有針對性，學生需要根據(jù)教學內容進行二次選擇。選擇范圍即是經(jīng)過教師初步選擇的內容，選擇原則即遵循趣味性原則；第三步，教師根據(jù)學生的選擇進行詳細篩選，從而剔除那些不符合要求（選擇的兩大原則和四大標準）的說明文；第四步，學生根據(jù)教師的篩選再次選擇適合自己的內容，進一步縮小范圍以確定說明文教學內容。使教學過程更具有針對性，也更符合學生的學習興趣。

綜上所述，語用視角下小學說明文教學內容的選擇遵循兩大原則、四大標準和四大步驟，從培養(yǎng)學生的語用能力和語用情感出發(fā)討論應選擇怎么樣的說明文教學內容。當然，上述分析仍不是非常全面，更多更好的內容選擇策略還需要各位小學語文教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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[4]王振華.基于語用視角，準確研制說明文教學內容[J].小學教學參考，2018（16）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：陸鳳仙（1968.8— ）， 女，漢族 ，江蘇蘇州人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。