揚(yáng)評(píng)價(jià)之帆促學(xué)生遠(yuǎn)航

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為的形成和發(fā)展，學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)長期的過程。因此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的方法是多樣的，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用是不可估量的。評(píng)價(jià)需要教師用一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；小學(xué)生；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.065

生活中，每個(gè)人都需要評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)發(fā)展，壞的評(píng)價(jià)會(huì)影響心情，小學(xué)生也不例外。蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！彼哉f促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造良好的氛圍。品德課評(píng)價(jià)的根本目的，就是要求教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，評(píng)價(jià)不僅在課堂中，還伴隨學(xué)生發(fā)展的全過程。

一、讓學(xué)生愛上你的課——?jiǎng)?chuàng)造尊重的和諧氛圍

俗話說“親其師信其道”。尊重是師生之間建立彼此信任，構(gòu)建一個(gè)寬松教學(xué)環(huán)境的前提，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出更加和諧的氛圍，有利于學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)《我的家》一課時(shí)，由于班里有單親和離異家庭的孩子，他們可能不愿意在班里將自己的家庭情況說給其他同學(xué)聽。因此，在“說說我的家”的活動(dòng)中，我采用讓學(xué)生將最想說的話用“寫一寫，畫一畫”的方式表達(dá)出來的方法，幫助他們打開那扇不愿開啟的“窗”，說出自己的心里話，更好地達(dá)到教育的目的。

教育沒有愛就像池塘沒有水一樣，課堂上教師要本著尊重的原則去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中充分表達(dá)自己的感受。

二、讓每朵花兒都燦爛——關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有生命的個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛好等方面都具有一定的差異。因此，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目的評(píng)價(jià)，就不能用單一的尺度來衡量所有的學(xué)生，教師更要看到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)前后是否有進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也是一個(gè)新的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要善于抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生以鼓舞。

課堂中有幾個(gè)同學(xué)性格比較內(nèi)向，基本上不怎么回答問題，偶爾遇到他們比較有把握的問題時(shí)，才會(huì)小心翼翼地舉起手來。我便及時(shí)叫他們回答，并對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。再如，有些同學(xué)經(jīng)常不做課前準(zhǔn)備，在我提醒之后，他們不僅會(huì)積極地準(zhǔn)備，還興奮地告訴我：“老師，我完成了××任務(wù)?！蔽冶阍谡n堂上大加表揚(yáng)，促使他們?cè)谝院蟮恼n堂中積極性更高。留心關(guān)注每位同學(xué)，用心對(duì)待每位同學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，我們就會(huì)收獲意想不到的驚喜。

三、讓學(xué)生甜在心里——評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一

教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，我們可以設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方式。比如說在很多情況下，我們可以采用小組評(píng)價(jià)的方式，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)他們不服輸，不甘于人后的性格。

品德課程倡導(dǎo)采用多元、開放性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，要從單一、封閉走向開放、多元，評(píng)價(jià)過程也要從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績，走向關(guān)注兒童的全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和為他人評(píng)價(jià)的主體作用。

（一）學(xué)生為主體的參與性評(píng)價(jià)

兒童在活動(dòng)中的參與程度，可以從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否為活動(dòng)付出了努力，是否積極地思考問題，是否將自己的思考付諸行動(dòng)，是否能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)等，這些都可以通過互評(píng)來進(jìn)行?；ピu(píng)的方式可以是組內(nèi)成員之間，也可以是組與組之間，比如說每天的課前準(zhǔn)備、積極回答問題、紀(jì)律方面等可以讓組內(nèi)同學(xué)互相評(píng)價(jià)，小組合作的效率、展示的形式和結(jié)果等都可以由各組之間互相評(píng)價(jià)。

（二）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的分層性評(píng)價(jià)

孔子在早期就提出了“因材施教”的教育思想，教學(xué)需要因人而異，教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，因時(shí)而異。比如說對(duì)于成功解決問題的學(xué)生，可以說：“你是一個(gè)善于動(dòng)腦、勤于思考的孩子?！睂?duì)正在思考問題的學(xué)生，可以說：“聰明的你只要想一想，就一定能解決。”而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不要給予批評(píng)指責(zé)，而要積極地鼓勵(lì)他們，可以說：“你能站起來和大家交流已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了，沒關(guān)系，慢慢來！”這些看似簡單的話語，不但能使學(xué)生自主參與，而且樹立了他們的自信心。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣的情感性評(píng)價(jià)

品德課程注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，而學(xué)生的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的全過程，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果等，特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不穩(wěn)定，恰如其分地表揚(yáng)和贊賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。在課堂中可以采用一些鼓勵(lì)性的語言，比如“比比誰的腦筋轉(zhuǎn)得快！”“你的想法真有創(chuàng)意！”“你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”當(dāng)然，我們的語言不能太空泛，要根據(jù)學(xué)生回答的問題有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和提升。如田老師在講《誠信是金》一課，當(dāng)學(xué)生講到宋慶齡的故事時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)：“名人之所以偉大，不僅在于他們的成就，更重要的是他們的人格?！边@樣的評(píng)價(jià)不僅能夠體現(xiàn)出教師的智慧，更是對(duì)學(xué)生的一種肯定。

著名學(xué)者麥克萊爾指出：“評(píng)價(jià)不僅是記錄學(xué)習(xí)的工具，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具。”它就好像一部發(fā)動(dòng)機(jī)，會(huì)給我們的課堂增加無窮的魅力，必將成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂才.品德與生活課程中多元評(píng)價(jià)的嘗試[J].新課程（小學(xué)），2016（6）.

[2]劉立群.小學(xué)品德與生活教學(xué)的評(píng)價(jià)策略[J].教育科研論壇，2010（6）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉玲（1985— ），女，漢族，山東淄博人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育教育。