初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法淺探

摘 要：初中地理課程作為初中教學(xué)體系中重要的組成部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識我們生活的地球環(huán)境，全面認(rèn)知世界的重要途徑。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)是近年來逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，更加符合初中學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，能夠加強(qiáng)地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率。教師從初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的意義出發(fā)，對以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.060

在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，初中地理教學(xué)中不僅要關(guān)注地理知識的講授，同時也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，為地理教學(xué)的開展構(gòu)建了高效的理論框架，更好地滿足了新課改的工作要求。以圖導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為指導(dǎo)的新型教學(xué)理論，針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行地理圖片應(yīng)用，可以幫助學(xué)生夯實(shí)地理知識，解決許多教學(xué)實(shí)踐問題，突破教材的壁壘，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、初中地理中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)科作為一門抽象性學(xué)科，在教學(xué)過程中，難以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師通常偏向于理論知識的授課，而忽略了地理學(xué)科的抽象性特點(diǎn)，沒有關(guān)注到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使得教學(xué)效率難以提高。而在初中地理教學(xué)中進(jìn)行以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用生動形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地了解地理知識，幫助學(xué)生對地理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行探索，既保證了學(xué)生的課堂主體地位，也對學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了有效激發(fā)。

（二）拓展學(xué)生視野

初中階段的地理學(xué)科教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行地理系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中之前，許多學(xué)生對于地理學(xué)科知識了解較少，且缺乏豐富的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中容易受到教材的局限。而通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以為學(xué)生展現(xiàn)出不同地域、不同文化下的風(fēng)土人情，了解到我國廣闊的疆域以及世界的結(jié)構(gòu)等等，通過直觀的圖片展現(xiàn)方式，使初中學(xué)生的視野得到極大的開拓。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，初中教育工作者在開展教學(xué)活動時，要將學(xué)生全面發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理圖像自主進(jìn)行地理信息分析，并將地理知識與生活中的地理現(xiàn)象等實(shí)際事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在強(qiáng)化學(xué)生識圖辨圖能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生對于信息的理解與分析能力，學(xué)會看地理圖片，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過不斷的實(shí)踐與思考，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

（一）利用圖片，創(chuàng)造良好教學(xué)情境

“以生為本”是初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。把握初中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心特點(diǎn)，合理利用圖片進(jìn)行良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使枯燥抽象的地理知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來，這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）選擇圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動。在這一教學(xué)活動開展過程中，師生之間、生生之間將進(jìn)行有效的合作交流活動，并且在圖片的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、獨(dú)立解決問題等能力。在運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)進(jìn)行地理教學(xué)活動的探究過程中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)圖片的特點(diǎn)，向?qū)W生拋出問題，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或者合作探究，并對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生通過以圖導(dǎo)學(xué)模式，加深對地理知識的理解。例如在進(jìn)行《我們鄰近的國家和地區(qū)——俄羅斯》教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖中找出北極圈，還可以通過展示世界氣候分布圖，要求學(xué)生對俄羅斯的氣候類型與所處溫度帶進(jìn)行尋找。在學(xué)生進(jìn)行自主探究后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出北極圈是穿過俄羅斯的重要緯線，并分析出俄羅斯大部分地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。在以圖導(dǎo)學(xué)進(jìn)行地理信息分析的過程中，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到有效提升，地理學(xué)科的教學(xué)效率也將顯著提升。

（三）利用圖片，夯實(shí)地理知識

在初中地理教學(xué)后，地理教師可以運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固，夯實(shí)地理知識，使學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，也能將地理知識科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)與工作之中。地理圖片形式多樣，實(shí)踐性強(qiáng)，在地理課程結(jié)束之后，教師可以通過合理選擇地理圖片，幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)知識點(diǎn)。例如在進(jìn)行《水資源》一課教學(xué)時，教師可以在教學(xué)完成之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識點(diǎn)，運(yùn)用箭頭以圖框進(jìn)行簡化的“思維導(dǎo)圖”制作，運(yùn)用有形的圖片將地理事物內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來。除此之外，還可以在地圖上運(yùn)用不同顏色表現(xiàn)我國水資源的分布情況。通過繪圖方式學(xué)生在動腦動手過程中進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固，夯實(shí)水資源教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步提升教學(xué)效率。新課改背景下的初中地理教育工作者，要基于地理學(xué)科特征，合理運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，夯實(shí)知識重點(diǎn)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生知識掌握能力，提升初中地理教學(xué)效率。

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[2]劉利霞.淺議提高初中生地理讀圖和用圖能力的策略[J].中華少年，2016（6）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：井美娟（1984.9— ），女，漢族，河北廊坊人，一級教師，研究方向：初中地理教學(xué)。