高中化學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新初探

摘 要：高中教育改革在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，各個高中在化學(xué)教學(xué)過程中，都在尋求新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。教師通過對化學(xué)教學(xué)模式的改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，提高教師課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.054

隨著國家教育地不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高中教學(xué)模式在不斷改善，高中化學(xué)教學(xué)水平在逐漸提升，高中化學(xué)教師對于化學(xué)教學(xué)的改革也越來越重視。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師會不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，使其能夠加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合能力。

一、讓學(xué)生重視化學(xué)課堂

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是自然科學(xué)的一部分，與我們當(dāng)前的生活息息相關(guān)?；瘜W(xué)的世界是千變?nèi)f化的，具有各種不同的現(xiàn)象，部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過，有些實(shí)驗(yàn)對于客觀因素要求較多，結(jié)果會出現(xiàn)偏差。這就需要教師具有一定的耐心，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。同時，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠認(rèn)真對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，首先，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作進(jìn)行規(guī)范要求，例如：在使用天平對物體進(jìn)行測量時，要使用鑷子或者勺子將物品取出，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。其次，對于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠通過試驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、操作的態(tài)度。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣

在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)、掌握知識。教師要讓學(xué)生能夠通過自身興趣，掌握教材中的技能與知識，提高學(xué)生的思維方式與綜合能力。在教學(xué)的過程中，教師要善于使用“小經(jīng)驗(yàn)，大科學(xué)”以及“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行“碳酸鈣與碳酸氫鈣轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以從自然界的溶洞說起，引入知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行解答與解釋的積極性。在課程講解的過程中，可以以水壺中的水垢入手進(jìn)行講解，如“水垢是水中碳酸鈣的沉淀物”。通過為學(xué)生分析生活中的自然現(xiàn)象，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的了解與掌握，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠沉浸于化學(xué)學(xué)習(xí)生活中。同時教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的化學(xué)知識應(yīng)用在教學(xué)中，有助于學(xué)生的理解與應(yīng)用。

三、教導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識

（一）學(xué)生具有主體作用

第一，對于學(xué)生來講，課后的復(fù)習(xí)與高考最后階段的總復(fù)習(xí)都十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要階段。在這個學(xué)習(xí)階段，教師需要教會學(xué)生如何對知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)φn堂中的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)。第二，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師要對化學(xué)知識的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生了解高考的考試大綱以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，保證學(xué)生在以后復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中，更好地掌握知識點(diǎn)。總之，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）使學(xué)生具有主動探索化學(xué)的精神

教師講授新課之前，可以為學(xué)生布置啟發(fā)學(xué)生思維的習(xí)題，并且讓學(xué)生以小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有競爭意識。在學(xué)生解決問題遇到困難時，教師要給予一定的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過教師詳細(xì)的講解與分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維。教師面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如果只有練習(xí)，忽視了講評，會導(dǎo)致學(xué)生對于一些知識點(diǎn)理解得不夠深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得懈怠。教師在對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講評時，要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠?qū)εf知識進(jìn)行溫習(xí)與鞏固。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中主動探索，自主學(xué)習(xí)。

（三）為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系

學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，有利于在今后的學(xué)習(xí)中擁有一定的思維能力與體系構(gòu)建能力。新課標(biāo)的化學(xué)知識體系構(gòu)建，是將各個章節(jié)知識融入到課程中，進(jìn)而有利于教師及學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建與掌握。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，先復(fù)習(xí)高中化學(xué)的重點(diǎn)，形成對應(yīng)的知識體系，從而有針對性地學(xué)習(xí)。同時，在這個過程中，教師要幫助學(xué)生，對于容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行解析，以方便學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建。

綜上所述，通過對化學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升教師的授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂彤.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透STEM理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].福建師范大學(xué)，2017.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉振波（1983.2— ），男，漢族，福建永春人，中學(xué)一級，研究方向：如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。