初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑探討

摘 要：近年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，因此要讓學(xué)生有主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，學(xué)生才能全面發(fā)展。因此，論述營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制定獎勵制度，注重教學(xué)引導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，希望能給廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考，為提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平共同努力。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主動提問；有效途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.041

數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，除了學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該具備一定的空間想象能力、思維能力等，在教學(xué)過程中具體應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和完善，同時教師需要和學(xué)生之間進(jìn)行溝通來了解學(xué)生對知識的掌握情況，這就需要學(xué)生在課堂上主動進(jìn)行提問，向教師反應(yīng)自己的疑問，問題才能及時得到解決，課堂氛圍也會融洽和諧，學(xué)生主動提問的能力也需要教師采取有效途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要保證。在良好的課堂中，學(xué)生可以將自己的想法、觀點以及疑惑大膽地表達(dá)出來。但是受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生對教師非常尊重，認(rèn)為教師是權(quán)威，教師傳授知識學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽講就可以了。同時在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往教師是課堂的主體，教師也認(rèn)為在課堂中應(yīng)該嚴(yán)肅對待學(xué)生，樹立該有的威嚴(yán)才能維持課堂紀(jì)律，保證教學(xué)效果。長此以往，課堂氛圍就會比較壓抑，學(xué)生不敢提出自己的疑問，提問能力也不能得到提高。在數(shù)學(xué)課堂上，往往是教師講解，學(xué)生聽講，思維往往被固定化，解題方式單一，即使學(xué)生有不同的解題思路也不敢提出來，可見良好的課堂氛圍對于學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要性，良好的課堂氛圍有教師的不斷引導(dǎo)和鼓勵，例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，由于函數(shù)知識包括定義、解析式、性質(zhì)、圖像等，難度較大，尤其是還有不同函數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在計算的過程中很容易出錯。在此過程中，教師鼓勵學(xué)生提出更多的問題，這樣學(xué)生不僅可以掌握更多的知識，還可以提高主動提問的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生年齡還比較小，對有趣的事物感興趣，同時好奇心強(qiáng)，而數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，知識量大，難度高，學(xué)習(xí)起來較枯燥，但是數(shù)學(xué)又是一科與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并勇于提問，將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活中。例如在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時，學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個買賣東西的情境，買東西花了錢就是負(fù)數(shù)，而賣東西賺了錢就是正數(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)購物鏈，學(xué)生既買東西也會賣東西，有正數(shù)有負(fù)數(shù)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)加減法，這樣貼近生活的情境讓枯燥的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化，學(xué)生易于理解。在情境中，學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，就會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的疑問，從而更好地理解知識。

三、制定獎勵制度

初中生心智并不是很成熟，教師的鼓勵和獎勵對于學(xué)生來說是莫大的榮譽(yù)，教師的獎勵能讓學(xué)生樹立信心，不斷進(jìn)步?；趯W(xué)生渴望得到教師肯定和鼓勵的心理，教師在教學(xué)過程中可以制定獎勵制度，對于課堂上勇于主動提問的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)然這需要教師做長期的準(zhǔn)備。首先教師需要制定一個獎勵制度，讓所有學(xué)生明確，當(dāng)然這個標(biāo)準(zhǔn)不能太難，學(xué)生難以達(dá)到，喪失信心；如果太簡單，學(xué)生就不具有挑戰(zhàn)性，因此制度要合理，但是對于平時提問較少的同學(xué)，當(dāng)他們主動走出第一步，敢于提問時，教師就應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感覺到提問的喜悅。在這種制定制度的教學(xué)中，學(xué)生為了獲得獎勵，提高學(xué)習(xí)成績，當(dāng)遇到不會的問題就會主動向教師提問，鍛煉了學(xué)生的主動提問能力。

四、注重教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

初中生的普遍特征是心理較脆弱，在乎同學(xué)和教師對自己的看法，因此不敢提問，怕被嘲笑。又由于數(shù)學(xué)知識復(fù)雜抽象，學(xué)生的顧慮太多，導(dǎo)致學(xué)生主動提問的能力得不到發(fā)揮。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑想要提問時，會顧慮自己的問題會不會特別簡單，同學(xué)們會不會嘲笑自己，這樣會讓自己很沒面子，另一方面學(xué)生會想教師已經(jīng)講過了，自己還沒有理解教師會不會生氣，批評自己，這些想法讓學(xué)生遇到問題時不敢提問，疑問就一直藏在心里得不到解答。

主動提問能力的培養(yǎng)有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生敢于主動提問后，課堂上的疑問能夠得到及時解決，知識掌握更全面，此外，主動提問能力的培養(yǎng)有利于帶動其他數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，學(xué)生能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，符合課程改革的需要，因此需要教師做出努力，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

[2]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016（6）.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：姜瑞華（1968.6— ），男，漢族，福建三明人，中級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。