淺談新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深入，使越來(lái)越多的教育專(zhuān)業(yè)愈發(fā)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)不僅直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可有效地鞏固知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生更好地理解與復(fù)習(xí)，因此在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從生活、學(xué)生興趣和個(gè)性方面來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.020

在新課改背景下，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，但語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然面臨著許多問(wèn)題，如作業(yè)量過(guò)大、缺少針對(duì)性等現(xiàn)象，很多都是反復(fù)練習(xí)、重復(fù)性強(qiáng)的作業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，無(wú)法得到有效的鍛煉，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至阻礙了自我發(fā)展。

一、使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)貼近生活

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，往往以書(shū)面書(shū)寫(xiě)為主要作業(yè)形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)與練，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但是新課改的深入推進(jìn)，要求積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與集體交流互動(dòng)相融合，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的助力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，融入生活的元素，可以加入“思考”“調(diào)查”“小實(shí)驗(yàn)”等不同作業(yè)形式[1]，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，從而打破傳統(tǒng)作業(yè)的壁壘，將語(yǔ)文作業(yè)積極向外延伸，為學(xué)生構(gòu)建健康、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。為了讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更好的認(rèn)識(shí)，可以在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)厍锾斓木吧?，運(yùn)用課文中第4自然段中總分結(jié)構(gòu)的方式，圍繞文中“家鄉(xiāng)的秋天真美”仿寫(xiě)一段話(huà)，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、因材施教的語(yǔ)文作業(yè)

由于每位學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力，以及成長(zhǎng)環(huán)境與興趣愛(ài)好各不相同，學(xué)生之間普遍存在差異性，所以在新課改教育背景下，教師教學(xué)應(yīng)該突出個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生向多元方向發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也要重點(diǎn)突出個(gè)性，才能挖掘每一位學(xué)生自身的語(yǔ)文潛能，從而激活學(xué)生的語(yǔ)文細(xì)胞[2]，值得教師注意的是，教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)更加傾向于學(xué)生心理特點(diǎn)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生投入到作業(yè)之中，同時(shí)教師還要使作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，以發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的積極作用。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，在教師的細(xì)心講解下，學(xué)生懂得了駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，同時(shí)感悟到判斷事物的美與丑，不光是看外表，更要看內(nèi)在與用途，不能妄下判斷。在新課改背景下，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受與見(jiàn)解。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到駱駝的自豪，并讓學(xué)生針對(duì)原本的對(duì)話(huà)，仿寫(xiě)小紅馬與小駱駝再次遇見(jiàn)的場(chǎng)景，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而讓學(xué)生從不同的角度理解課文，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、豐富興趣作業(yè)模式

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用語(yǔ)文自身的故事性原則[3]有效性，營(yíng)造輕松、愉悅的故事氛圍，從而有效地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文作業(yè)情境，使學(xué)生投入到語(yǔ)文的世界中，展開(kāi)想象，感受不一樣的語(yǔ)文作業(yè)，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文作業(yè)的不同風(fēng)格與魅麗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)的不足之處，從而使語(yǔ)文作業(yè)形式向多元化方法發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》時(shí)，盡管教師在課堂上讓學(xué)生了解了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因，但是學(xué)生無(wú)法體會(huì)到維也納的音樂(lè)氛圍，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)大師的音樂(lè)，如海頓《皇帝四重奏》、莫扎特《費(fèi)加羅的婚禮》、貝多芬《命運(yùn)交響曲》等，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美好事物的向往，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，感受不一樣的語(yǔ)文作業(yè)。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)模式，不能僅局限于語(yǔ)文教材，而是要加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的擴(kuò)展，才能帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性與個(gè)性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從而運(yùn)用多元化的語(yǔ)文作業(yè)形式，使學(xué)生的思維方式更加靈活多變，將語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生構(gòu)建平安、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李百靈.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中外交流，2018（14）：289.

[2]黃斌.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].廣東經(jīng)濟(jì)，2017（14）：284.

[3]尚珍誼.淺析新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].情感讀本，2018（20）：84.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：馬彥梅（1975.10— ），女，漢族，河北井陘人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。