基于“學(xué)研教”協(xié)同的服裝設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐

肖勁蓉

(五邑大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣東 江門 529020)

隨著我國改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)新驅(qū)動成為經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，高素質(zhì)應(yīng)用型服裝設(shè)計人才的需求不斷增長。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)依靠傳授和學(xué)習(xí)書本知識，通過學(xué)生做命題練習(xí)來完成的教學(xué)模式已不適應(yīng)當今市場對人才需求的變化，改革勢在必行?！皩W(xué)研教”協(xié)同是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)且與科研同步的設(shè)計教學(xué)理念，是突出學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具備一定社會競爭力、滿足現(xiàn)代社會人才需求的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝設(shè)計人才的有效途徑。

一、 服裝設(shè)計專業(yè)教育存在的主要問題

服裝設(shè)計是一門實踐性與應(yīng)用性強、科學(xué)性與藝術(shù)性交叉的應(yīng)用型學(xué)科，服裝設(shè)計教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及綜合設(shè)計能力。隨著服裝專業(yè)教學(xué)課時的減少，學(xué)生擴招人數(shù)的增加，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識壓縮，實踐技能薄弱，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力不足，不能滿足服裝企業(yè)的需求。

1. 學(xué)生創(chuàng)新意識缺失，設(shè)計同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

創(chuàng)新是服裝設(shè)計的靈魂和動力，服裝設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是簡單的排列組合，而是一種系統(tǒng)化的綜合性工作，是服裝設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽略和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生在設(shè)計中缺乏思考，設(shè)計手法跟風的現(xiàn)象嚴重。

2. 學(xué)生對設(shè)計流程不理解，設(shè)計實踐斷層

實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的必然過程，創(chuàng)新是實踐的成果。傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)中的實踐流于形式，設(shè)計過程和任務(wù)缺乏有效組織和科學(xué)、整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)的阻滯和冗余，設(shè)計效率低、重復(fù)率高。

3. 學(xué)生對服裝設(shè)計背景知識欠缺，設(shè)計藝術(shù)、技術(shù)與文化分離

服裝設(shè)計是集設(shè)計、制造、市場營銷于一體的系統(tǒng)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)的垂直結(jié)構(gòu)正向水平結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，多學(xué)科知識的交叉融合與文化研究的引領(lǐng)，是當前培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型服裝設(shè)計人才崗位適應(yīng)能力的迫切需要。傳統(tǒng)的設(shè)計課程割裂了服裝設(shè)計教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性，這恰恰是學(xué)生綜合設(shè)計能力培養(yǎng)的迫切需要。

依據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)特點的“學(xué)研教”協(xié)同統(tǒng)一、相互促進的教學(xué)模式，能解決學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不足、協(xié)作能力與綜合能力缺乏等問題，是完善現(xiàn)有服裝教學(xué)體系更為有效的教學(xué)形式。

二、 教學(xué)改革的主要理念

在教學(xué)中，我們圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)目標，通過不斷改革與實踐，達到服裝設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及綜合設(shè)計能力的目的。

1. 創(chuàng)新教學(xué)、科研、實踐三位一體的教學(xué)架構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力

在教學(xué)中融入文化元素，促進學(xué)生對設(shè)計理論知識的理解，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，使設(shè)計有據(jù)可依。同時與政府、企業(yè)建立合作，有針對性地開展教學(xué)。例如，我校(五邑大學(xué))所在地的許多僑鄉(xiāng)企業(yè)多為出口加工型，不同國家的市場需求豐富了學(xué)生對市場與流行的認識。

2. 改革教學(xué)模式，打造以課程聯(lián)動，實施項目分級的遞進式教學(xué)

提出“課程聯(lián)動、項目分級”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的設(shè)計訓(xùn)練與項目相結(jié)合，通過“服裝設(shè)計”與“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”等課程的聯(lián)合實踐，使教學(xué)過程符合認知規(guī)律，有目的、有針對性地開展實踐。

3. 教學(xué)促進科研，以賽促學(xué)，加強學(xué)生科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過課程項目進行完整的設(shè)計思維培養(yǎng)與設(shè)計流程訓(xùn)練。同時，定期組織學(xué)生參加設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強了學(xué)科競賽的實力。

三、 教學(xué)改革的具體措施

經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我們在教學(xué)中采取以“課程聯(lián)動”與“項目分級”為核心的系統(tǒng)化教學(xué)模式，改革的具體措施如下。

1. 實行項目分級管理，遞進式進行課程設(shè)計實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力

采用項目化教學(xué)，遞進式進行課程設(shè)計實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。首先，實施項目評判，課前以教學(xué)大綱為標準進行項目篩選，選取符合教學(xué)需求的項目，將商業(yè)性項目納入課外學(xué)生活動小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化教學(xué)。其次，根據(jù)不同的課程內(nèi)容對項目進行分級管理，將項目分為三個級別。以項目為導(dǎo)引，從單個項目任務(wù)到整體綜合項目，循序漸進，進而實施課程聯(lián)動，將項目延伸至其他專業(yè)課程。

例如，“服裝款式設(shè)計”課程的一級項目是設(shè)計課程的思維訓(xùn)練與表達，它是二級項目的支撐，旨在增強學(xué)生理解能力和培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)能力。二級項目為成衣設(shè)計與工業(yè)繪制，通過項目培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及概念設(shè)計的市場轉(zhuǎn)化能力，打破結(jié)構(gòu)與設(shè)計等課程之間的壁壘，強化學(xué)生工程意識。三級項目為設(shè)計流程與管理企劃，強調(diào)文化應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強教師之間的教學(xué)協(xié)作溝通，避免知識與技能的相互脫節(jié)，增強學(xué)生的綜合設(shè)計創(chuàng)新能力?！胺b款式設(shè)計”課程教學(xué)的項目分級如圖1所示。

圖1 “服裝款式設(shè)計”課程教學(xué)的項目分級

分級的項目化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)和目標有所不同、有所側(cè)重，逐漸突出職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，達到服裝設(shè)計課程實踐型、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標。

2. 推行校企協(xié)同雙導(dǎo)師制，健全課程教學(xué)隊伍和評價機制

聘請多位國內(nèi)休閑服飾品牌設(shè)計師作為課程的兼職指導(dǎo)教師，共同參與項目制定，并參與授課和項目指導(dǎo)。學(xué)校教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，設(shè)計師在項目實訓(xùn)中參與指導(dǎo)，側(cè)重解決服裝設(shè)計任務(wù)中的疑難問題。教師和設(shè)計師相互協(xié)作，配合教學(xué)。在教學(xué)中，緊密結(jié)合企業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容延伸到實際工作中，形成產(chǎn)學(xué)研的有效對接。

教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)興趣及需要組建項目團隊，選報不同的任務(wù)崗位，以團隊協(xié)作的形式在項目中完成既定的課程任務(wù)。在項目完成后，學(xué)生參與互評，指導(dǎo)教師和設(shè)計師共同完成終評，通過考核評定學(xué)生所學(xué)課程的成績。學(xué)生在課程完成之后也可對該課程進行相應(yīng)的評價。教學(xué)實訓(xùn)的完成，一方面滿足了企業(yè)的實際需求，為企業(yè)服務(wù)；另一方面解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對設(shè)計目的不明確、職業(yè)崗位認識不足等問題，大大提高了學(xué)生的實際職業(yè)能力。

3. 形成系統(tǒng)化服裝設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力

(1) 整合相關(guān)的課程資源，將藝術(shù)、技術(shù)與文化在設(shè)計實踐中融會貫通。教學(xué)以項目為紐帶，加強課程之間的聯(lián)系，帶動課程的設(shè)計實踐。改變傳統(tǒng)服裝設(shè)計課程的實踐方式，以服裝設(shè)計課程為核心，帶動其他相關(guān)課程的聯(lián)合貫通和資源共享，將專業(yè)知識串聯(lián)起來，促進課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。將項目任務(wù)穿插到服裝設(shè)計教學(xué)中，實現(xiàn)課程間實踐教學(xué)的有效對接。企業(yè)設(shè)計師參與課程教學(xué)，使學(xué)生依照企業(yè)設(shè)計流程自主完成項目設(shè)計實踐，提高學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和整體性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。服裝設(shè)計教學(xué)的課程聯(lián)動如圖2所示。

圖2 服裝設(shè)計教學(xué)的課程聯(lián)動

(2) 將教學(xué)理論用于資源建設(shè)，為解決教學(xué)問題提供支撐。我們編寫了系列配套教材及優(yōu)秀作品集，注重服裝設(shè)計課程設(shè)計思維規(guī)律的體現(xiàn)，加強思維表達能力、市場分析能力、現(xiàn)代生產(chǎn)能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力等五種設(shè)計技能的培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)課程、精品課程平臺為支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展數(shù)字化、可視化教學(xué)，為教學(xué)體系實施提供配套教學(xué)資源。

四、 教學(xué)改革的主要成效

1. 教學(xué)與科研同步深化了教學(xué)內(nèi)容并服務(wù)了企業(yè)

教學(xué)為企業(yè)提供設(shè)計需要，以企業(yè)實際需求為設(shè)計目的，學(xué)生在課程實踐中完成企業(yè)的設(shè)計任務(wù)，為企業(yè)提供新鮮、富有創(chuàng)意的設(shè)計作品，為企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)提供了幫助。課程與企業(yè)建立交流平臺和協(xié)同機制，深化教學(xué)內(nèi)容。校企共同參與項目制定，并參與課程管理和指導(dǎo)。校企協(xié)同參與實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。據(jù)中山益達服裝有限公司人事部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最近5年我校共有19名服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在該公司就業(yè)，從事于不同工作部門的崗位，有些已經(jīng)提升為主任或者部門主管，為該公司的建設(shè)和發(fā)展提供了高素質(zhì)的技術(shù)與管理人才。

2. 科研融入教學(xué)促進了社會文化的進步與發(fā)展

教學(xué)對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的推廣也有著積極而深遠的社會意義，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新設(shè)計儲備人才和提供堅實依靠。近年來我校教學(xué)服務(wù)地方的項目有2014年江門市旅游局海上絲綢之路參展服飾設(shè)計、2015年“大江之門”系列傳奇之一——舞蹈詩《新會傳奇》全劇服裝設(shè)計與制作、2015年《僑鄉(xiāng)傳奇·僑商情》全劇服裝設(shè)計與制作、2016年新會城市形象宣傳片首播式文藝演出服裝設(shè)計與制作，在僑鄉(xiāng)引起了不同程度的反響，獲得了社會各界及游客的一致好評。

3. 與科研協(xié)同的教學(xué)實踐受到學(xué)生的普遍歡迎

學(xué)生普遍認為：課程聯(lián)動、項目分級的實踐教學(xué)，對掌握學(xué)科知識及了解設(shè)計流程有很大的幫助；企業(yè)參與課程教學(xué)，使學(xué)習(xí)目標更加明確、清晰。實施教學(xué)改革后的服裝設(shè)計課程在全校的教學(xué)評分中成績優(yōu)良，并開展設(shè)計專業(yè)協(xié)同教學(xué)的討論交流，成果與經(jīng)驗在其他設(shè)計類專業(yè)和全校推廣。學(xué)生自主研究和建構(gòu)學(xué)科知識的能力增強，設(shè)計創(chuàng)新能力明顯提高。學(xué)生獲得多個大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，其中國家級項目2項、省級項目2項，并獲得專業(yè)競賽獎近30項。

五、 結(jié)語

“學(xué)研教”協(xié)同的服裝設(shè)計教學(xué)改革與實踐，立足于科研與教學(xué)的交匯貫通，以項目分級為教學(xué)實踐改革內(nèi)容，以課程聯(lián)動為設(shè)計教學(xué)改革主要手段，從學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)到設(shè)計實踐能力的逐步提高，提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為服裝企業(yè)培養(yǎng)了更為適用的設(shè)計人才。