我和教育的愛恨情仇

文/徐安娜

沒有光輝歷史的學(xué)生

作為一個沒什么特色的普通學(xué)生，我沒有多少能被提起的“光輝歷史”，也沒有很狂熱地去做過一件事。最重要的是，在我上初中前的很長一段時間里，我的內(nèi)心是迷茫的，我不知道自己想要做的是什么。

為什么呢？一方面是因為我父母的文化水平不高，不懂得怎樣教育子女。他們不會在我小的時候引導(dǎo)我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、怎樣規(guī)劃自己的人生。他們更多的是滿足我物質(zhì)上的需求，很少會關(guān)注我心靈上的成長。當(dāng)然，這與他們所處的時代和教育環(huán)境以及他們的人生經(jīng)歷有關(guān)，我不應(yīng)該去批駁什么。

另一方面，當(dāng)我回顧自己十幾年的求學(xué)歷程時，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我的老師們也并沒有像他們所學(xué)的教育理念上講的那樣，真正地關(guān)心我們的心理成長，或者說做一位真正的引導(dǎo)者。很多時候，他們都是按照制定好的教學(xué)大綱，來教育我們這一群無論是生理上還是心理上都“參差不齊”的小孩。

“寫日記”讓我記憶深刻

小學(xué)五年級時，有一件讓我記憶深刻的事——老師讓我們每天寫日記并上交。第一次交日記的時候，我很忐忑，又很興奮，因為自己的小秘密、小天地就要被另一個人看到了。然而日記本發(fā)下來的時候，我傻眼了，老師在本子上以畫小星星符號的形式給我們批分，寫得豐富多彩的得到五顆星，寫得很少或者幾句話帶過的只有一顆或兩顆星。

看到日記本上的四顆星時，我很失落。我并不是因為得了四顆星而失落，而是因為在我的認(rèn)知里，日記中所記述的一定是真實的事、真實的想法，我把自己的生活一一寫下來，然后上交，不管字?jǐn)?shù)多少，只是分享，并不是讓人去評判的，即使那個人是我的老師。更何況，他還把我們的日記分成三六九等。

然而我的老師好像并沒有覺得這么做有什么不妥，在做點評的時候，會直接評價某些同學(xué)“怎么會對一天的生活毫無想法”，還有一些同學(xué)“為什么不能把自己的日記寫得生動一點”。

這真的是一種可怕的教育方式——要求學(xué)生把日記寫得短小精悍或者豐富多彩，按照一個標(biāo)準(zhǔn)去評判我們的個人生活。而且老師的話語真的太直接、太功利了。在學(xué)生還懷有純真想法的時候，老師就將一些美好的事物赤裸裸地套入了“提高成績”的目標(biāo)模式里，忽視了類似日記的事物對我們的意義。后來每一次寫日記，我都覺得十分痛苦。這是讓我對教育感到很失望的一件事。

自卑感埋藏心底

類似于這樣的痛苦，在小學(xué)五年級以前，我和我的同伴其實已經(jīng)經(jīng)歷了不少。因為是外來務(wù)工人員的子女，加上當(dāng)時政策的限制，我五年級以前上的是希望小學(xué)。我們使用的是破舊的桌椅，沒有正規(guī)的操場，只有一塊用來集合與上體育課的煤渣地。

在那里，上課的老師多半是退休后被返聘的老教師，說話時有濃重的口音，很多人沒有上過正規(guī)的師范學(xué)校，不少教育理念已經(jīng)過時。由于師生的年齡差距過大，很多時候我不能理解他們到底講的是什么?？赡苁桥c生俱來的敏感，這樣的教育環(huán)境讓幼小的我有了低人一等的感覺。

三年級的時候，我和同社區(qū)的孩子去少年宮參加演講比賽，我拿了金獎，很開心，回去的路上一直把獎狀拿在手上。這時，一個小朋友的媽媽開始和我媽媽聊天，在得知我在上希望小學(xué)、家里沒有買房的時候，她的臉上流露出很明顯的鄙視的神情，并開始談?wù)撟约汉⒆拥慕逃龡l件有多好、能夠參加多少豐富的活動……我第一次如此直接地感受到他人的嫌棄，得獎后的喜悅頓時消失了，那種低人一等的失落感更深了。

雖然后來在五六年級時我的學(xué)校并入了一所中心小學(xué)，我也參加了很多演講比賽、學(xué)習(xí)了鋼琴，但這種自卑感一直埋藏在我的心底。

我真切地感受到，教育會有差別，一些孩子可以享受最好的教學(xué)資源，一些孩子卻只能在很差的教育環(huán)境里掙扎。同樣為人子女，我們會因為一些限制而成為教育上的弱勢群體并受到歧視，而那種自卑感往往會在我們的心里留下不可磨滅的陰影。同時，因為相關(guān)資源的缺乏，即使我們有求知的渴望，也很少有機會實現(xiàn)。這是讓我對教育感到失望的另一件事。

“昏天黑地”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯

我對應(yīng)試教育桎梏感受最深的時候，是在我的高中時代。

我是文科生，江蘇高考的文科數(shù)學(xué)總分是160分，語文沖高分很難，英語拉不開什么差距，所以大家的目光都鎖定在數(shù)學(xué)上。我上的是寄宿制學(xué)校，當(dāng)時每天兩節(jié)晚自習(xí)，有一大半的時間我都要花在數(shù)學(xué)上：寫當(dāng)天的作業(yè)，整理錯題，做各種各樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題……高考前的兩個多月，我們開始半個月放一次假，而待在學(xué)校的那個周末，居然還有同學(xué)在白天考完試后回家補數(shù)學(xué)，然后第二天6點多再回到學(xué)校來上課、考試。在那一段昏天黑地的日子里，我們時時刻刻都要捧著“數(shù)學(xué)”這位高冷的美人，生怕一個不小心，7分沒了，14分失蹤了。

的確，學(xué)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)我們的思維能力，但純粹為了考試而學(xué)習(xí)的大環(huán)境完全破壞了這種意義?；〞r間去鉆研那些在日常生活中很少甚至都不會用到的“正弦定理”“拋物線”和其他的高級運算，讓我沒有了閱讀喜愛的文學(xué)作品的時間。我真正的興趣不在數(shù)學(xué)上，考試卻將它強加于我，這讓我十分痛苦，雖然我數(shù)學(xué)學(xué)得不錯。

找回自我，擁有強大的內(nèi)心

說了這么多“恨”的方面，但我并不覺得中國教育就是失敗的。對我來說，教育帶給我的，也有諸多溫暖的瞬間，讓我慢慢找回自我，慢慢擁有強大的內(nèi)心。

前面談到希望小學(xué)的經(jīng)歷在我內(nèi)心留下了自卑的陰影，但是現(xiàn)在的我，不再自卑，不再陰郁，這也是教育帶給我的轉(zhuǎn)變。

我的自信真正回歸的時候是初一，我上了一所就近的公立中學(xué)。剛開學(xué)沒多久，學(xué)校就組織了一次校園作文大賽，初一組學(xué)生的題目是“你在我的世界里”，很幸運，我得了一等獎。

頒獎的時候，我們當(dāng)時的校長在頒發(fā)榮譽證書之后，居然還給我們每一個獲獎的同學(xué)送了一本書。我得到的是畢淑敏的《我很重要》。這本書給了我很大的安慰，短短四個字——“我很重要”，仿佛一下打破了我以往對自己的所有否定和對世界的黑暗猜想。

現(xiàn)在我仍然記得書中的一句話：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾?！逼椒踩缥遥?，很重要。就是這么一本小小的紙質(zhì)書的書名，瞬間給了我無窮的力量。后來，受到這本書的激勵，我積極參加作文比賽、組織學(xué)校的大小活動，我不再有原來那種即使站在臺上但內(nèi)心仍然怯弱的感受。

當(dāng)然，作文比賽獲獎之類的都是外在的榮譽，更重要的是，我不再在乎自己上過希望小學(xué)、家里沒有房子，不再在乎別人到底怎么看我。

我真切感受到的是，世界這么大，有那么多的事情可以去嘗試，我何必把自己禁錮在黑暗、無趣的空間里，讓自己那么不快樂？而最初把它們帶給我的，就是那位校長。

我想，他定是仔細(xì)思考過才選擇了給我們這種正能量的書籍，這是他的積極的教育方式，也是讓我很感動的一件事情。

青春里收獲的美好

同時期對我的心理成長有重要影響的另一個人是我的班主任。

那時，她經(jīng)常讓我們寫隨筆。我有一個姐姐，初中時轉(zhuǎn)學(xué)回了家鄉(xiāng)四川，因此母親基本上一個月在四川，一個月在我這邊。而我的父親工作也很忙，時常不在家，很多時候我都是獨自一人待在家里，自己買菜做飯、洗衣服，自己處理各種各樣的事情。

雖然我很理解父母，但是心里還是會很失落、很孤獨。有一次，我在隨筆中透露了那段時間低落的情緒，她看完后立馬把我叫到了辦公室。

令我驚訝的是，她并沒有一味地灌“心靈雞湯”，而是全程都在仔細(xì)聽我講述，讓我釋放自己的情緒。這讓我很感動，因為我覺得自己是被尊重的。后來，她又多次約我去談心，以這種方式讓我釋放內(nèi)心的壓抑。

在青春的敏感期，她適時的心理引導(dǎo)讓我學(xué)會了調(diào)節(jié)自我、樂觀處世，更收獲了許多美好。我能夠像現(xiàn)在這樣樂觀地看待事情，都是因為她的影響。這是讓我感受到教育溫暖的第二件事。

我覺得，教育需要施教者與受教者之間的相互尊重，一方不失偏頗授之以漁，一方心存感激學(xué)以致用。此外，還不成熟的我們，更需要一份心理上的關(guān)愛。在這里，我無比希望每一位教育者都能學(xué)一點心理學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生的心理成長。

教育的溫馨力量

我現(xiàn)在就讀于蘇州大學(xué)文學(xué)院，這都要感謝我高中的語文老師。雖然我以前也喜歡閱讀，但我從來沒想過自己會正兒八經(jīng)地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

高一的時候，教我們語文的是一位剛剛研究生畢業(yè)的老師，她喜歡讓我們做閱讀摘抄。第一次寫這項作業(yè)時，我在摘抄的段落后還寫了一些自己的感想。在我的印象中，以往老師們都不會認(rèn)真看這種作業(yè)，只會匆匆寫個“閱”字，因此我的言辭有些激烈。沒想到她不僅認(rèn)真看了，還給我寫了一大段留言，分享了她對文章的理解和對我的感想的看法。我覺得很有意思，所以之后每次做摘抄作業(yè)都會寫一點感想，而她也一一反饋，不會批評我那些離經(jīng)叛道的想法，反而鼓勵我說出自己的想法。

正是她的這種寬容，讓我有動力去閱讀和思考，表達(dá)自己的思想，從而培養(yǎng)了對文學(xué)的興趣。這是讓我感受到教育溫暖的第三件事。

我分享的這三件事都很平常，然而就是無數(shù)個這樣平常的瞬間，在學(xué)生的心中留下了烙印，這就是教育的力量。

我選擇的是師范專業(yè)，在未來，我可能也會成為一位教育者。我不敢妄言我會對教育體制的改善做出怎樣的貢獻(xiàn)，但是，作為師者，我會努力成為一名合格的引導(dǎo)者，我會努力讓孩子們在接受教育的過程中不僅獲得知識、提高能力，也能得到足夠的關(guān)愛、尊重和理解，讓他們可以更加健康、更加快樂地成長。

席慕蓉女士在詩集《寫給幸?！分姓f道：“請讓我終于明白，每一條路徑都有它不得不這樣跋涉的理由?！?/p>

我無比感激過去的每一段時光，那些委屈的、痛苦的日子都化作我成長的助推劑，那些幸福的時刻讓我感受到了世間的美好。

我感激在學(xué)習(xí)、成長的過程中幫助過我的良師益友以及我的家人。在這里，我作為一個學(xué)生分享了我在受教育過程中的真實的感受，希望能給大家?guī)硪恍┯|動。