論江西花棍舞在職業(yè)教育中傳承與發(fā)展的路徑

朱 蓓 靳 玲

江西花棍舞主要流傳于江西贛州全南縣民間，是一項(xiàng)獨(dú)具文化特色的舞蹈，于2007年列入江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。江西花棍舞最初為一種祭祀舞蹈，但隨著歷史的發(fā)展，逐漸演變?yōu)榻魅嗣裥蓍e娛樂(lè)的一種重要方式。江西花棍舞再現(xiàn)了江西先民生產(chǎn)方式和生活面貌，其中許多動(dòng)作模仿了先民們打獵、挖筍等生產(chǎn)勞作動(dòng)作，對(duì)研究江西傳統(tǒng)文化藝術(shù)具有重要的價(jià)值。江西花棍舞的動(dòng)作粗獷而細(xì)膩，動(dòng)律優(yōu)美，具有極高的藝術(shù)觀賞價(jià)值。本文擬對(duì)江西花棍舞在職業(yè)教育中的傳承與發(fā)展進(jìn)行研究，以期推動(dòng)職業(yè)院校開(kāi)展江西花棍舞的研究與保護(hù)，促進(jìn)江西花棍舞在新時(shí)代得到更好地傳承與發(fā)展。

一、江西花棍舞在職業(yè)教育中傳承的制約因素

（一）院校與相關(guān)政府部門(mén)尚未形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制

江西花棍舞屬江西省級(jí)非遺項(xiàng)目，自2007年以來(lái)已經(jīng)受到政府部門(mén)的保護(hù)，然而花棍舞資源整合以及傳承人培養(yǎng)等方面依然是江西花棍舞傳承與發(fā)展的瓶頸。目前花棍舞資源整理的主體主要是當(dāng)?shù)貍鞒腥?，因?yàn)閭鞒腥说奈幕狡停瑢?dǎo)致在資源整理過(guò)程中力不從心。在傳承人培養(yǎng)方面，由于農(nóng)村青年多外出打工，面臨著后繼無(wú)人的困境。職業(yè)院校在非遺資源整理與傳承人培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，職業(yè)院校教師的文化水平相對(duì)較高，可以運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)花棍舞資源進(jìn)行整合；其次，院校學(xué)生數(shù)量眾多，可通過(guò)課程開(kāi)設(shè)的方式培養(yǎng)傳承人。上述工作內(nèi)容有賴于政府部門(mén)與院校之間展開(kāi)雙向聯(lián)動(dòng)，但各級(jí)政府以與院校之間的工作并不協(xié)調(diào)，花棍舞進(jìn)校園工作推進(jìn)十分緩慢。在花棍舞的保護(hù)與傳承工作中，政府部門(mén)未能充分調(diào)動(dòng)院校的優(yōu)勢(shì)力量，而職業(yè)院校在花棍舞項(xiàng)目上的整理與申報(bào)等工作也未能與政府部門(mén)保持高效溝通?；ü魑璞Ｗo(hù)與傳承的形勢(shì)依然嚴(yán)峻，亟待政府部門(mén)與職業(yè)院校之間形成高效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使花棍舞的保護(hù)與傳承工作得到良性發(fā)展。

（二）傳承的內(nèi)容與受教途徑還有待更新整理

在當(dāng)前的花棍舞傳承中，主要采取的是師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，其傳授的內(nèi)容也是單一的花棍舞動(dòng)作。為了探尋江西花棍舞在職業(yè)教育中的傳承路徑，筆者對(duì)職業(yè)院校200名舞蹈方向的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目入校園期待的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表1所示：

表1. 非遺項(xiàng)目期待學(xué)習(xí)內(nèi)容

從表1中可以看出，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有36.5%的學(xué)生表示僅希望學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧，34.5%的學(xué)生表示希望學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，另有28%的學(xué)生表示希望全面了解非遺項(xiàng)目的文化內(nèi)涵與動(dòng)作套路。這一結(jié)果表明，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目的文化內(nèi)涵有一定的興趣，這與非遺項(xiàng)目傳承的內(nèi)在肌理一致。江西花棍舞具有較為悠久的歷史，在各地區(qū)獨(dú)特的環(huán)境與文化土壤中形成，其文化內(nèi)涵豐富，動(dòng)作套路的觀賞性較強(qiáng)。在江西花棍舞的傳承過(guò)程中，注重動(dòng)作套路等傳統(tǒng)技藝的發(fā)掘與保護(hù)，對(duì)其文化內(nèi)核的開(kāi)發(fā)與傳承則較為薄弱，亟待在職業(yè)教育傳承中予以豐富完善。

在傳播途徑方面，此次調(diào)查的結(jié)果如表2所示：

表2.非遺項(xiàng)目學(xué)習(xí)/了解渠道

從表2可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)或了解非遺項(xiàng)目最主要的渠道是網(wǎng)絡(luò)，占比達(dá)47.7%，通過(guò)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的僅占25.7%，這一結(jié)果表明當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)展的非遺項(xiàng)目教學(xué)力度不足，而網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息手段已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段之一。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)江西花棍舞的了解很有限，此次調(diào)查中僅有19%的學(xué)生知道該項(xiàng)非遺項(xiàng)目，江西花棍舞的傳承任重而道遠(yuǎn)，亟需開(kāi)拓教育新途徑。

（三）文化創(chuàng)新動(dòng)力方面還存在著不足

文化創(chuàng)新是推動(dòng)文化藝術(shù)不斷向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，歷史中的許多藝術(shù)形式皆是由于未能結(jié)合人們的審美進(jìn)行創(chuàng)新改良而湮滅，而現(xiàn)存的許多非遺項(xiàng)目皆是因?yàn)閯?chuàng)新而獲得了新生。職業(yè)院校學(xué)生喜歡的非遺項(xiàng)目節(jié)目類(lèi)型的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3：

表3. 喜歡的非遺項(xiàng)目節(jié)目類(lèi)型

從表3的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，15%的學(xué)生表示更喜歡原汁原味的非遺節(jié)目，10%學(xué)生表示無(wú)所謂，另有8%的學(xué)生表示可以無(wú)底線的根據(jù)現(xiàn)代審美特點(diǎn)對(duì)非遺項(xiàng)目進(jìn)行改變，而絕大部分的學(xué)生則認(rèn)為保持非遺項(xiàng)目的內(nèi)核不變，在內(nèi)容上結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)的非遺節(jié)目更具吸引力。這一數(shù)據(jù)表明，非遺項(xiàng)目在職業(yè)教育中進(jìn)行傳承與發(fā)展有必要在內(nèi)容上予以創(chuàng)新，編創(chuàng)新的節(jié)目以吸引學(xué)生興趣。江西花棍舞在歷史的演進(jìn)中也發(fā)生了一定的改變，如從娛神向娛人的轉(zhuǎn)變，這也為江西花棍舞傳承至今奠定了基礎(chǔ)。但在如今，江西花棍舞的傳承面臨著極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其主要原因之一是江西花棍舞的內(nèi)容單一，觀眾數(shù)量較少。這對(duì)江西花棍舞在職業(yè)院校的傳承與發(fā)展造成了極大的制約和阻礙。

二、江西花棍舞在職業(yè)教育中傳承發(fā)展的路徑

（一）職業(yè)教育活動(dòng)要與政府“非遺”工作有機(jī)結(jié)合

江西花棍舞的歷史悠久，反映了當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活方式與思想理念的變化過(guò)程，同時(shí)也具有極高的藝術(shù)觀賞價(jià)值。因此在職業(yè)教育活動(dòng)中傳承和發(fā)展江西花棍舞具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于當(dāng)前江西花棍舞傳承過(guò)程中政府與職業(yè)院校之間的溝通不夠通暢，有必要構(gòu)建職業(yè)教育活動(dòng)與政府“非遺”保護(hù)工作緊密結(jié)合的有效機(jī)制。

首先，職業(yè)院校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分了解“非遺”保護(hù)主管部門(mén)的工作流程與主要職責(zé)，從而與之建立良好的溝通關(guān)系。在掌握政府職能部門(mén)的工作流程與需求后，院校專(zhuān)家可從提出對(duì)策建議和提供學(xué)術(shù)支持兩個(gè)方面推動(dòng)江西花棍舞的傳承與發(fā)展。一方面，在政府部門(mén)制定法律法規(guī)和相關(guān)政策時(shí)，院校專(zhuān)家學(xué)者可發(fā)揮自身在“非遺”研究方面的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)流程提出對(duì)策建議，為江西花棍舞在職業(yè)院校良好傳承與發(fā)展奠定法律與政策基礎(chǔ)；另一方面，結(jié)合政府職能部門(mén)開(kāi)展的“非遺”保護(hù)工作的需求，從理論和技術(shù)層面為之提供支撐。

其次，在職業(yè)院校中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“非遺”項(xiàng)目部門(mén)或崗位。隨著人們對(duì)“非遺”的關(guān)注日益提高，進(jìn)入各級(jí)“非遺”名錄的“非遺”項(xiàng)目數(shù)量不斷增加，而院校在“非遺”傳承與保護(hù)中的作用與地位也日益凸顯，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“非遺”項(xiàng)目部門(mén)或崗位，可以更好地滿足“非遺”保護(hù)與傳承的需求。一方面，通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)職部門(mén)或崗位對(duì)校園開(kāi)展的“非遺”項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌管理，對(duì)有必要開(kāi)設(shè)的“非遺”課程，與校內(nèi)專(zhuān)家對(duì)接進(jìn)行資料匯總與申報(bào)；另一方面，由該部門(mén)或崗位專(zhuān)職負(fù)責(zé)與政府部門(mén)對(duì)接，以便提升職業(yè)院校與政府職能部門(mén)的溝通效率，推動(dòng)江西花棍舞在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)課程。

第三，政府部門(mén)應(yīng)構(gòu)建完善的反饋工作機(jī)制，確保在與各院校的溝通中能及時(shí)對(duì)院校提出的問(wèn)題作出反饋。同時(shí)，各院校亦應(yīng)完善自身的工作機(jī)制，確保信息高效流通，反饋內(nèi)容及時(shí)落實(shí)。當(dāng)院校數(shù)量和涉及的相關(guān)部門(mén)較多時(shí)，則可建立內(nèi)部信息化交流平臺(tái)，促進(jìn)信息的高效傳遞，促進(jìn)政府、職業(yè)院校及其他相關(guān)主體之間的高效聯(lián)動(dòng)。

（二）積極開(kāi)展花棍舞課程建設(shè)和數(shù)字化傳承路徑

江西花棍舞在職業(yè)院校中的傳承目前還處在探索階段，許多工作亟待進(jìn)一步完善，其中課程建設(shè)是重中之重。由于此前江西花棍舞的保護(hù)工作重心停留在表層的道具保障、經(jīng)費(fèi)保障等層面，缺乏深層次的發(fā)掘。因此，江西花棍舞在職業(yè)院校的傳承與發(fā)展需要從課程內(nèi)容建設(shè)、課程開(kāi)設(shè)以及課程推廣三方面同時(shí)進(jìn)行。

首先，要從教材建設(shè)等方面完善課程內(nèi)容。目前，對(duì)江西花棍舞的理論研究十分稀缺，知網(wǎng)檢索“花棍舞”僅找到66條結(jié)果，其中涉及江西花棍舞的屈指可數(shù)。因此加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建江西花棍舞的理論體系是首要工作。一方面，要加強(qiáng)江西花棍舞文化內(nèi)涵的發(fā)掘，充實(shí)江西花棍舞教學(xué)的文化內(nèi)容。歌舞文化歷史悠久，江西花棍舞也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展，其中融入了歷史中江西人們的生產(chǎn)生活面貌與審美情態(tài)，這些內(nèi)容是江西花棍舞的靈魂所在。另一方面，要加強(qiáng)江西花棍舞舞蹈形態(tài)的課程內(nèi)容建設(shè)。江西花棍舞的舞蹈形態(tài)、動(dòng)作與律動(dòng)的特色鮮明，針對(duì)此類(lèi)內(nèi)容展開(kāi)研究并融入課程內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)江西花棍舞形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，開(kāi)設(shè)江西花棍舞課程。根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)江西花棍舞課程。一方面要對(duì)職業(yè)院校舞蹈、體育等有關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，安排一定課時(shí)用于江西花棍舞教學(xué)，必要時(shí)可以利用寒暑假、節(jié)假日進(jìn)行集訓(xùn)；另一方面則通過(guò)技巧訓(xùn)練讓學(xué)生掌握江西花棍舞的動(dòng)作套路，從而讓江西花棍舞能夠更好地傳承。

第三，構(gòu)建江西花棍舞數(shù)字化傳承的模式。通過(guò)校園內(nèi)的數(shù)字化平臺(tái)，建立江西花棍舞的數(shù)字化資源?；谝苿?dòng)數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)江西花棍舞的理論知識(shí)和觀摩動(dòng)作套路，從而為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)途徑，讓江西花棍舞課程體系能夠最大化的發(fā)揮作用。

（三）在保證花棍舞原生態(tài)的基礎(chǔ)之上開(kāi)拓創(chuàng)新

江西的“非遺”項(xiàng)目眾多，如采茶舞便是其中的佼佼者。當(dāng)前，江西花棍舞傳承與保護(hù)的形勢(shì)嚴(yán)峻，借鑒采茶舞的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)花棍舞進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)是一條可行之路?？v觀江西花棍舞及其他“非遺”項(xiàng)目的發(fā)展歷史，“變”是其中不變的規(guī)律。在發(fā)展到不同的歷史時(shí)期，花棍舞及其他眾多的“非遺”項(xiàng)目都在“變”的過(guò)程中迎來(lái)了新生，因此，結(jié)合時(shí)代特色進(jìn)行創(chuàng)新是江西花棍舞繼續(xù)傳承可以嘗試的一條道路，但創(chuàng)新并不是一味的迎合觀眾需要，需要堅(jiān)持一定的原則。

首先，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，切忌急功近利?！胺沁z”項(xiàng)目的生命力源于其漫長(zhǎng)的積淀，是在不同的文化土壤中形成的有別于其他藝術(shù)形式的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。江西花棍舞在贛州全南等先民生活的地方誕生，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。根據(jù)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)具有一定創(chuàng)新的非遺項(xiàng)目更感興趣，因此在職業(yè)院校開(kāi)展江西花棍舞教學(xué)時(shí)可對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，但要避免其文化內(nèi)核喪失。

其次，結(jié)合全南等地區(qū)當(dāng)代的生活特色創(chuàng)作新節(jié)目。如今，全南人民的生產(chǎn)生活方式、思想觀念以及審美情趣均發(fā)生了重大改變，旅游產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)?shù)厝藗冎匾慕?jīng)濟(jì)來(lái)源。在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)江西花棍舞課程時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)作富有時(shí)代特色的新節(jié)目吸引學(xué)生興趣，吸納更多的人加入江西花棍舞的傳承與保護(hù)行列。

第三，與所有“非遺”項(xiàng)目一樣，江西花棍舞的傳承主體是人，而不是物，只有不斷的讓江西花棍舞舞動(dòng)才能確保其以“活”的姿態(tài)長(zhǎng)久傳承下去。因此，江西花棍舞這一非遺項(xiàng)目，在職業(yè)院校中的傳承和發(fā)展，還應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解江西花棍舞的文化內(nèi)核的基礎(chǔ)之上，能夠培養(yǎng)起其傳承和創(chuàng)新花棍舞這一“非遺”項(xiàng)目的意識(shí)，為花棍舞培養(yǎng)出更多潛在的接班人。

三、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，江西花棍舞的傳承意義重大，而通過(guò)職業(yè)教育對(duì)江西花棍舞進(jìn)行傳承具有諸多優(yōu)勢(shì)。在江西花棍舞的傳承與保護(hù)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，為江西花棍舞的傳承與發(fā)展開(kāi)辟新的路徑。在新的歷史時(shí)期，江西花棍舞傳承者既要堅(jiān)持其內(nèi)在核心不變，又要突破傳統(tǒng)束縛。相信在職業(yè)教育中，江西花棍舞必然獲得良好的傳承與發(fā)展。