基于工匠精神的《機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除》課程教學(xué)改革

楊巍巍 謝亞青

摘要：《機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除》課程作為機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生的專業(yè)掌握機(jī)電設(shè)備故障診斷及排除的方法。有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。該專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)一直以傳統(tǒng)講授方式運(yùn)用課堂教學(xué)中，很多教師都會(huì)將大量的時(shí)間用在對(duì)設(shè)備故障的類型分析等理論知識(shí)的講解上，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前高職教育要求培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的要求是不相符的。本文主要探究工匠精神如何在機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工匠精神;課程教學(xué);機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除

2016年的政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”是中國(guó)發(fā)展制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的必然要求。顯然培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才成為高職院校新的時(shí)代任務(wù)?；诖宋以号c多個(gè)企業(yè)建立現(xiàn)代學(xué)徒制合作，各專業(yè)探索新的教學(xué)方法和手段，《機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，課程教學(xué)中不僅僅講授相關(guān)的理論知識(shí)，還需要有一定的實(shí)踐。因此，在授課過(guò)程中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要求教師如何在工匠精神的啟迪下改革教學(xué)方式幫助學(xué)生走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神本質(zhì)是一種職業(yè)價(jià)值觀，其中包括職業(yè)觀、能力、品質(zhì)等。尊師重道、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新、專注律己等都是“工匠精神”的基本內(nèi)容?！肮そ尘瘛痹谝髣趧?dòng)者技能的同時(shí)，也是對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)精神中的“德”的考驗(yàn)，從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)就業(yè)人員品質(zhì)的主要考核。

2 工匠精神在機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除課程中的研究

“機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除” 技術(shù)隸屬于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，為了更專業(yè)地培養(yǎng)高技能人才，我院深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)機(jī)電設(shè)備相關(guān)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行分析?！皺C(jī)電設(shè)備故障診斷與排除”課程是針對(duì)某公司與我院聯(lián)合開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式而設(shè)置的專業(yè)核心課程，是根據(jù)某公司機(jī)電設(shè)備維修崗位任職要求及機(jī)電設(shè)備行業(yè)特點(diǎn)而安排的。 該課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性比較強(qiáng)，必須采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，理論與實(shí)際相結(jié)合，理論為輔實(shí)踐為主，且實(shí)踐是整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中的主線。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，我們?cè)谡n程教學(xué)的過(guò)程中融人工匠精神的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有工匠精神的理論與實(shí)踐并重的人才，這樣必須要滿足以下幾個(gè)條件：

2.1 校內(nèi)外教學(xué)條件

在課程教學(xué)中必須要有一個(gè)具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，或者接受企業(yè)培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中必須要有相關(guān)設(shè)備的教學(xué)設(shè)備，企業(yè)提供的校外實(shí)訓(xùn)基地是非常重要的，另外企業(yè)合作的學(xué)徒制訂單班等等。學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)可使在課堂所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在工作中經(jīng)過(guò)一線技術(shù)員的指導(dǎo)，完成設(shè)備故障診斷維護(hù)操作。

2.2課程教學(xué)方法合理化

因材施教，工學(xué)結(jié)合，該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在課程講授關(guān)注學(xué)生的課題差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

3 實(shí)踐教學(xué)案例中工匠精神的體現(xiàn)

工匠精神主要表現(xiàn)為：敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。在機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除課程的教學(xué)中如何體現(xiàn)工匠精神相關(guān)精髓，我們以學(xué)生在某企業(yè)洗瓶設(shè)備維修崗位為例，采用“”六步“”教學(xué)法，以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)。我們?cè)谄髽I(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中以一資訊——計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)施”三部曲進(jìn)行。

3.1 相關(guān)設(shè)備咨訊儲(chǔ)備

學(xué)生在進(jìn)入崗位進(jìn)行實(shí)際操作之前必須進(jìn)行相關(guān)設(shè)備資訊整合，以學(xué)生維修雙端洗瓶機(jī)為例，首先了解其原理雙端洗瓶機(jī)的基本工作原理等基本知識(shí)（如圖1洗瓶流程所示）

3.2計(jì)劃準(zhǔn)備階段

學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)踐崗位后，根據(jù)導(dǎo)師的分配制定洗瓶機(jī)維修的故障診斷工作計(jì)劃，在維修計(jì)劃制定完成后，就要進(jìn)行修理備件的準(zhǔn)備。備件根據(jù)自己的修理計(jì)劃，查閱廠家的修理圖冊(cè)查詢備件的型號(hào)以及件號(hào)，然后進(jìn)行申報(bào)，如若查詢不到此備件的型號(hào)及件號(hào)則需要將備件的樣式以及尺寸進(jìn)行上報(bào)進(jìn)行定做。在備件申報(bào)的同時(shí)將一定要將關(guān)鍵備件的材質(zhì)進(jìn)行注明并同時(shí)申報(bào)機(jī)臺(tái)的易損件（易損件指在生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常損壞的零件）以保證設(shè)備的正常運(yùn)行。

3.3現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)實(shí)施階段

更換除標(biāo)毛刷，此工作需要多人協(xié)作完成，至少需要三人。在更換除標(biāo)毛刷時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備工作，除工具箱的常用工具外應(yīng)準(zhǔn)備大錘，手電鉆，拉爪以及新的除標(biāo)毛刷。工作開(kāi)始時(shí)應(yīng)先拆除傳動(dòng)電機(jī)，此過(guò)程會(huì)用到拉爪將配合過(guò)緊的電機(jī)拉下，然后松開(kāi)兩端軸承的指頭，為方便安裝應(yīng)將電機(jī)另一端的軸承拆下，然后由一人拉住毛刷另一人抽出軸承。之后就要安裝新的毛刷了，因?yàn)椴少?gòu)失誤沒(méi)有哈弗式毛刷，所以毛刷無(wú)法與軸承進(jìn)行緊密配合，導(dǎo)致毛刷無(wú)法與軸同轉(zhuǎn)，所以采用了其他方法。用電鉆在軸承的兩端打兩個(gè)孔（如圖2為除標(biāo)毛刷打孔所示），深度大概在5毫米左右，然后進(jìn)行攻絲。同樣在毛刷上同樣的位置打孔，用螺桿進(jìn)行禁錮，然后拆除毛刷;將軸從新安裝至孔內(nèi)，同時(shí)另一人將毛刷套入軸上，待安裝到位后，一人旋轉(zhuǎn)軸另一人將毛刷與軸對(duì)孔并用螺桿緊固。之后將軸承安裝到位并將指頭螺絲上緊，然后將電機(jī)裝上，在此過(guò)程中如若電機(jī)與軸配合過(guò)緊用銅棒墊在電機(jī)上并用大錘敲進(jìn)，緊固螺桿。然后檢查毛刷與網(wǎng)鏈配合間隙（如圖3除標(biāo)網(wǎng)鏈與毛刷所示），待一切檢查完畢后，開(kāi)啟除標(biāo)毛刷電源試機(jī)。

4 總結(jié)

《機(jī)電設(shè)備故障診斷與排除》課程實(shí)踐教學(xué)是該課程的主線，工匠精神始終貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，教書(shū)育人的同時(shí)將敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新的思想傳授給每一個(gè)學(xué)生，才能進(jìn)一步提高我國(guó)職工隊(duì)伍的素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體水平，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的全面跨越。

項(xiàng)目來(lái)源.江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改課題《現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”的高職機(jī)電類專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目代碼：3051900685）的研究成果。

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[6]湯秋芳等工匠精神在電工技術(shù)課程教學(xué)中的研究[J]智庫(kù)理論2019

作者簡(jiǎn)介——

楊巍巍 （1979-），女，江蘇啟東人，碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院。研究方向機(jī)械設(shè)計(jì)、教育教學(xué)改革。