構(gòu)建地理開放式課堂 培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

巴婧

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);空間現(xiàn)象能力;開放式課堂;意義;策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0124—01

初中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生掌握了地理基礎(chǔ)知識后，對于豐富自身的人文學(xué)科知識以及增強(qiáng)自身的邏輯思維能力均具有重要的促進(jìn)作用。但學(xué)生的邏輯思維能力是建立在空間想象力的基礎(chǔ)之上的，為此，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力為主。只有學(xué)生具備了一定的空間想象力，才能更加立體地認(rèn)識地理學(xué)科知識，提升自身的理性思維能力。下面，筆者結(jié)合近年來的一些教學(xué)經(jīng)驗談一談初中地理開放式課堂的構(gòu)建策略，以期為教師培養(yǎng)學(xué)生空間想象力提供借鑒。

一、 空間想象力對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要意義

地理知識強(qiáng)調(diào)事物的空間分布與區(qū)位特征，要求學(xué)生全面地了解各個地方的空間方位，而僅靠教材中的平面圖形去確定某一個地區(qū)的具體方位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在腦海中勾畫出一定的地理空間圖，這樣才能準(zhǔn)確地確定這個地區(qū)的具體方位。地理空間存在一定的復(fù)雜性，它研究的范圍比較廣，比如說各個地區(qū)的氣候特征、地理空間的物質(zhì)組成等。初中地理課是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的基本途徑，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力則是他們學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在初中階段不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是死記硬背，雖然對地理知識有了表面的理解，但是無法將這些知識運(yùn)用到實踐中，在面對一些具有靈活性的練習(xí)題時就會束手無策?？梢?，在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力，這對于學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科具有重要的意義。

二、 構(gòu)建開放式地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

1.合理應(yīng)用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對地理學(xué)科的知識不感興趣，主要的原因是對地理知識的認(rèn)識不足，尤其是教師講解的一些內(nèi)容相對抽象不易于理解，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會死記硬背，不能夠感同身受。比如在教學(xué)“寒帶氣候特征”這節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生可以準(zhǔn)確地描述一些能直觀觀察到的事物，但是并不能準(zhǔn)確地描述寒帶氣候的特征，這對于學(xué)生而言有一定的抽象性。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握這類知識呢？教師可以在教學(xué)過程中巧妙地利用直觀的教具，幫助學(xué)生理解氣候的具體分布及其相關(guān)的特征。如可以巧妙地利用地球儀來幫助學(xué)生認(rèn)識氣候的分布，讓這些抽象的知識變得更加形象具體。此外，教師還可以充分利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)寒帶氣候分布圖及解說視頻，并給學(xué)生展示寒帶地區(qū)人們的生活，讓學(xué)生學(xué)會從房屋的結(jié)構(gòu)、穿衣等方面理解寒帶的氣候特征。如此一來，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的想象力，重新思考地理學(xué)科相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣自然而然就會產(chǎn)生。

2.充分利用教學(xué)模具，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科知識的過程中，之所以無法準(zhǔn)確地運(yùn)用知識主要是因為他們并不了解地理事物。為了能夠讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生具體的理解，教師可以巧妙地利用教學(xué)模具讓空間更加具體化。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以充分利用地球儀進(jìn)行教學(xué)。首先，給學(xué)生展示地球儀。其次，給學(xué)生講解地球儀上的經(jīng)緯線分布，讓學(xué)生對其有一個基本的了解。然后，在形狀類似的小圓球上畫出經(jīng)緯線的具體方位，讓學(xué)生對經(jīng)緯線這一抽象的概念形成較為深刻的認(rèn)識。最后，給學(xué)生繪制抽象的經(jīng)緯線示意圖。通過這一過程，學(xué)生對經(jīng)緯線的認(rèn)識就會越來越深刻，很快就能理解各條線的含義。

3.重視實踐調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時還需要走出教室，到大自然中感受運(yùn)用地理知識的意義，這有助于提高他們的實踐調(diào)查能力。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生劃分小組，以小組的形式開展實踐考察，讓學(xué)生在小組合作的環(huán)境下增強(qiáng)自身的合作意識，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生主動參與到實踐活動中。如在教學(xué)“水土流失”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生分小組查找相關(guān)的資料，然后到學(xué)校附近發(fā)生過水土流失的地方進(jìn)行實地考察。在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：大部分地區(qū)之所以發(fā)生水土流失主要是植被覆蓋率較低、土壤疏松等原因?qū)е?。最后，教師可以讓學(xué)生組織一個交流會，就這個問題以及其他的生態(tài)問題進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。