未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)研究

馬守林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;未來教室;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0073—01

“未來教室”其實(shí)就是學(xué)習(xí)環(huán)境無所不在、教室隨意、高互動(dòng)的課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)場所。在課堂上，學(xué)生可以不用帶教材，也不用帶寫字用的筆，每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)都是精神飽滿、高高興興地來到教室?！拔磥斫淌摇迸c傳統(tǒng)教室是大不相同的，傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方法完全被未來教室的多媒體取代，并且課堂上無需紙質(zhì)的教材，整個(gè)教室覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，人手一臺(tái)平板電腦。隨著新課程改革的不斷深化，教師要順應(yīng)未來教室的發(fā)展趨勢(shì)，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷摒棄“填鴨式”教育，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的語文課堂教學(xué)。

一、對(duì)未來教室的認(rèn)識(shí)

科技迅速發(fā)展，人們的生活、工作都發(fā)生了巨大的變化。教育的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)今時(shí)代需要的是創(chuàng)新性、全能型的人才，因此，如何充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的改革，培養(yǎng)各方面綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，是教師應(yīng)該首要關(guān)注的一個(gè)問題。首先，從國家方面考慮，新課程改革就已經(jīng)明確指出教育應(yīng)該與信息技術(shù)融合，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂環(huán)境。其中，建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)之一，在這一背景下，教師應(yīng)合理地利用各種資源組織教學(xué)活動(dòng)，探索新型的未來教室，即以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境。其次，從個(gè)人角度而言，教師在教學(xué)中不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的引導(dǎo)者、組織者。作為新時(shí)代的一名教師，更應(yīng)該做終身學(xué)習(xí)者，不能埋頭苦教，這樣不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。因此，教師還應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，主動(dòng)肩負(fù)起教育改革的重任，不斷地提升自身的教學(xué)水平，適應(yīng)未來教室環(huán)境的高要求。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境

1.以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位。新課程已經(jīng)明確指出學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主。一般來說，在課堂上教師講話的時(shí)間不能太長，以十分鐘左右的時(shí)間為宜，剩余的三十五分鐘時(shí)間則是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論等。只有教師在課堂上以學(xué)生為主，才能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，在課堂開展之前教師可以利用多媒體展示課本的圖片，以及與潑水節(jié)有關(guān)的資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些生字、生詞。在這個(gè)過程之后，教師可以將這節(jié)課的資料發(fā)到每一位學(xué)生的平板電腦中，然后讓學(xué)生通過閱讀以及自己查找資料的方式了解周總理的相關(guān)故事，了解傣族以及潑水節(jié)的相關(guān)資料。在課堂上，完全做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)方法對(duì)于教育而言，無疑是巨大的進(jìn)步，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，最終提升了學(xué)生自學(xué)語文的能力。

2.師生之間互動(dòng)，將課堂還給學(xué)生。未來教室重視的是學(xué)生的主體地位，在這一環(huán)境背景下，教師在課堂上要通過各種方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生。因此，教師在課堂上要重視課堂的互動(dòng)作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間。如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時(shí)，學(xué)習(xí)這則寓言故事的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，并且體會(huì)其中的寓意，最終聯(lián)系生活以及學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母杏|。在課堂上，教師可以將這篇文章的內(nèi)容發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的平板電腦中，然后讓學(xué)生反復(fù)讀這則寓言，并提問學(xué)生對(duì)文章哪一句話深有感觸，悟出了什么道理？這時(shí)候?qū)W生一邊閱讀一邊交流，課堂上變得活躍起來了，師生之間互相交流著，無形之中課堂就交給了學(xué)生。

3.合作探究，提高學(xué)生的合作探究能力。在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。合作探究能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。合作探究可幫助教師從知識(shí)的傳遞者向指導(dǎo)學(xué)生合作探究的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。如，在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生品讀句子，讓學(xué)生合作探究其內(nèi)在的含義。

綜上所述，隨著新課程的不斷深入，“未來教室”的出現(xiàn)對(duì)于教師而言無疑是一種新的挑戰(zhàn)，那么教師在面對(duì)這一挑戰(zhàn)時(shí)，不僅要迎難而上，還要通過不斷地學(xué)習(xí)提升自身的教育素質(zhì)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。