挖掘課程資源 拓寬活動(dòng)渠道

徐金芝

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，同時(shí)也為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展提供了空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是課程改革的一大亮點(diǎn)，但也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)殡m然有國(guó)家制定的活動(dòng)綱要，有獨(dú)特的先進(jìn)課程理念和課程目標(biāo)，但沒(méi)有現(xiàn)成的教材，所以就給課程的實(shí)施帶來(lái)很大的困難。上什么，怎么上，都成了教師面臨的問(wèn)題。那么，如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬主題渠道，來(lái)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？

一、感受民風(fēng)，豐富體驗(yàn)

每一個(gè)鄉(xiāng)村都會(huì)在文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗和各種禮儀規(guī)矩等方面，有著自己的顯著特點(diǎn)。許多傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)、民俗活動(dòng)和民間文化，是我們進(jìn)行教育的好教材，更是我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的極佳土壤。如東?？h石湖五、六年級(jí)學(xué)生曾以“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師從學(xué)生最熟悉的社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，走近社會(huì)成員，感受自己與他人的關(guān)系。鄉(xiāng)村的歷史、民間風(fēng)俗、風(fēng)味小吃等鄉(xiāng)土資源，無(wú)一不讓學(xué)生體驗(yàn)到本土文化的獨(dú)特氣息和價(jià)值。同時(shí)還結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)了解本地的風(fēng)俗習(xí)慣。圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條線索，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)資源的應(yīng)用，使學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。

二、走進(jìn)社區(qū)，感悟人生

社區(qū)服務(wù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容之一，主要通過(guò)學(xué)生在社區(qū)中參加的各種公益活動(dòng)，是學(xué)生走出家庭，走出學(xué)校進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，擺脫了學(xué)校、教室的束縛，使校內(nèi)課程與校外課程整合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的整體性和開(kāi)放性。學(xué)校可以根據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)并考慮到學(xué)校自身的特點(diǎn)與條件，選擇一些符合學(xué)生生活實(shí)際或與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、走進(jìn)自然，探究奧秘

大自然中有無(wú)窮的奧秘，有太多的現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ骄浚俏覀儽仨氝x擇符合小學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象去探究，學(xué)校著眼于這一點(diǎn)開(kāi)發(fā)了一些課程資源。學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，因此開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)蔬菜”“走進(jìn)香菇園”“我的種植基地”……一系列的活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了課程資源，更重要的是在大自然中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，而且感性強(qiáng)，興趣濃。

四、立足校園，拓展思路

學(xué)校是學(xué)生集中接受全面教育，開(kāi)展豐富多彩學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的主要基地，充分利用現(xiàn)有的教育機(jī)制，挖掘?qū)W校資源的潛能，是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要手段。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，學(xué)校里發(fā)生的各種現(xiàn)象都可能給我們提供研究素材，只要師生深入挖掘、靈敏捕捉，就可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展空間。如學(xué)校建有美麗的棋園，在棋園中有各種棋類，棋可以說(shuō)已經(jīng)成了很多孩子的伙伴。因此“棋樂(lè)融融”這個(gè)系列活動(dòng)成為了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)課程資源。還有我們的幼兒園是以手工制作為特色的學(xué)校，教師們用聰明的智慧和靈巧的雙手把一些廢舊物品變成了精美的墻畫(huà)、吊飾來(lái)裝飾著幼兒園，也把一些廢舊物品變成了小朋友喜歡的玩具……他們不但制作了精美的作品，更重要的是節(jié)約了能源。所以“變廢為寶”這個(gè)系列活動(dòng)也就理所當(dāng)然地成了我們課程資源。這些雖為校內(nèi)活動(dòng)，卻無(wú)不聯(lián)系著學(xué)生生活實(shí)際，不僅積累和豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)然除此以外，還可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域開(kāi)發(fā)課程資源。只要能夠深入挖掘課程資源，就一定可以拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題渠道，一定可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)更為廣闊的天地。

（作者單位：江蘇東?？h石湖中心小學(xué)）