淺談如何提高中學生的作文水平

王春華

摘 要：中學作文教學是語文課堂教學的難點和重點，更是進一步提高語文能力的保證。在語文教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生害怕寫作文，老師害怕教作文的現(xiàn)象。在提高中學生作文水平過程中，只有激發(fā)學生的語文寫作興趣，教會學生寫作的方法，讓學生學會表達等多種途徑，才能更好地、有效地提高作文水平。該文分析研究了如何提高中學生的作文水平。

關鍵詞：中學作文 語文 課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

作文是語文教學中必可不少的一部分，也是培養(yǎng)孩子寫作水平的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在教學過程中，許多學生認為寫作是學習語文的一個薄弱環(huán)節(jié)，老師教起來也有點難度。教師只有調(diào)動學生學習寫作的興趣，促進學生學習的積極性，運用多種創(chuàng)新方式，讓寫作課堂煥發(fā)出獨有的活力，選擇最有效的方式方法，才能更好地提高學生學習語文的興趣和寫作能力的水平。

1 課堂收集材料，滲透寫作方法

教師在語文教學過程中要關注課堂教學，在課堂中滲透寫作方法。教師在把握文本思想內(nèi)容的基礎上，引導學生學習寫作方法。這是學生提高寫作方法的重要途徑。現(xiàn)在學生的知識大多數(shù)來自于課堂教學，在語文課本中許多課文都是學生應該掌握的寫作典范。這樣在學習課文中，教師就可以提示學生摘記好的段落、詞語、詞句。有時間的時候看看或者試著背誦下來。久而久之就能很好地運用這些知識了。比如：朱自清的《春》，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。用幾組畫面整合的方式勾勒出了春天的美，借景抒情，作者用文字把春天描寫得如此美麗。比如《一滴水經(jīng)過麗江》，文章中有許多哲理的句子，“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩。在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩”等，這些句子表現(xiàn)了麗江人與自然和諧、讓人心靈沉浸的特點，透漏著人生哲學。教師在講授這些課時可以引導學生摘記這段文字，善于積累語言文字知識，在以后的寫作中才能恰當?shù)乇磉_出來。學生不但在學習課本的時候要摘記，而且在以后閱讀其他讀物時，看見好的詞語、詞句、段落等，也要摘記。時間長了，形成習慣，學生的寫作水平也能得到更好的提升[1]。

2 作文來源于生活，積累寫作素材

語文是我們生活中隨時隨處都能用的知識，所以我們在教學過程中一定要重視教學質(zhì)量。而語文寫作能力的培養(yǎng)，是我們教學過程中重要組成部分。在寫作文時，學生經(jīng)常會有“無米之炊”的感覺。這就要求我們要從平時點點滴滴入手，積極引導學生積累寫作的素材。我們寫作的源泉來自于生活，來自于大自然。要想讓學生在寫作時有話可以說，有事情可以寫，有感情可以抒發(fā)，這就需要在生活中注意觀察，注意體驗生活。寫作文時才能體現(xiàn)最真實的情感、最現(xiàn)實的場景。讓學生理解作文就是用筆去描繪生活，把生活中的第一手材料真實的記錄下來。這樣不僅可以豐富學生的內(nèi)心，而且可以提高學生的認知水平。比如說“雨”，是我們現(xiàn)實生活中最普遍的自然現(xiàn)象，我們每個人都見過，都親身體驗過。遇到下雨的季節(jié)要把那種情景記錄下來，如：夏天的雨有什么特點——熱烈、傾盆等，秋天的雨有什么特點——輕輕、凄涼等，冬天的雨有什么特點——降溫、安靜等。

還比如說貓，我們基本都見過，而且有的家庭都有養(yǎng)過貓的經(jīng)歷，貓是一種溫順、活潑的動物，所以被許多人們喜歡。如果有養(yǎng)過貓的經(jīng)歷，可以觀察貓的毛、表情，記錄貓的淘氣頑皮的樣子，感受與貓一起生活的辛酸與幸福，以及形成關愛動物、善待生命的感悟。其實在寫作過程中，真實的情感最能打動人。只有在平時生活中善于總結記錄，將來才能在寫作中更好地體現(xiàn)出來。其實作文要與生活相結合，作文要與做人相結合。防止在寫作的時候胡寫亂寫，說得空洞沒有內(nèi)容。只有在寫作時表達出自己的真情實感，才能使作文更加優(yōu)秀[2]。

3 學會寫作反思，認真對待修改

一篇好的文章不但需要作者要有好的文筆，而且也得是個會評價修改的作者。從古至今，許多好的文章都在修改上下過很大的功夫。學生作文水平有差異，教師要正視學生寫作的能力水平的不同。教師也可以充分發(fā)揮民主，在教學過程采取自評、互評、小組評、師生評的多種形式。優(yōu)秀的作文可以展示傳閱，對于一些差一點的作文，教師盡量發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，哪怕一個段落、一句話，甚至一個詞語，都要進行鼓勵，調(diào)動學生寫作的積極性。幫助其進行合宜的修改。魯迅先生曾經(jīng)說過“寫完之后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@些話都表明了寫作過程中需要修改的重要性。如果能通過不斷地修改，寫出一篇好的文章，可能要比漫無目的地寫幾篇文章效果好得多，修改是我們寫作中的重要環(huán)節(jié)，也是不斷提高寫作水平的需要。在現(xiàn)實的教學寫作過程時，有的學生認為自己只管寫，修改作文是教師的事情。只要寫了就當完成一項任務了。其實這種觀念是不對的。格式不對也等著老師修改，內(nèi)容不符也等著老師修改，錯別字語法等都讓老師去修改。學生寫作反而給老師留下了不少任務。這種傳統(tǒng)的“學生寫老師看”的觀念要不得。教會學生修改作文的方法，能讓學生在寫作文的同時，逐步養(yǎng)成改作文的好習慣，這也是新課標語文教學的要求和需要[3]。

4 隨筆練習是寫作習慣培養(yǎng)的基礎

觀察是一種有目的的、有計劃的以視覺為主的綜合感知，學生只有在平時的生活學習中，多觀察多記錄，“以少積多，水滴石穿”的積累，才能在以后的寫作過程中充分發(fā)揮自己的寫作水平。比如教師可以每月或者每周布置一篇隨筆，讓學生自己發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自己想怎么寫就怎么寫，自己想寫什么就寫什么。讓學生自己把隨筆當成自己情感世界或者生活體會的場所，也能成為教師與學生之間交流的紐帶。相對于比較寬松、民主和諧的學習氣氛能讓學生產(chǎn)生學習的積極情感。只有學生的心靈之窗打開了，就可以潛移默化地引導學生把生活的感受、學習的壓力、同學友誼的珍貴……都點滴地記錄下來。讓心靈處于一種放松狀態(tài)，才能表現(xiàn)出學生的真實情感世界。這種的真實的情感現(xiàn)于筆尖，學生的寫作熱情就會不由自主地激發(fā)出來。還可以讓學生寫日記，每天可以記錄生活有意義的事情，或者對于自己來說比較重要的事情，甚至是所看到的、聽到的、想做的、想象的、有選擇的都可以記錄下來。其實寫日記就相當于每天寫的小作文，記錄了個人經(jīng)驗、情感、體會……日記屬于自由選材的寫作，內(nèi)容的長短、意義、寫法、標題等都沒有具體的要求和規(guī)定，學生可以隨意寫、隨心寫，不拘一格。所以學生通過長期的隨筆、日記等方法，久而久之自然就具備了寫作的筆力，系統(tǒng)地掌握了寫作的技能，學生的寫作興趣自然而然地激發(fā)出來了。

5 結語

總之，語文教學中的寫作教學，是一項任重而道遠的任務，培養(yǎng)學生要“文以情動人，書以文抒情”。每一位教育工作者都需要不畏艱辛，堅持不懈地培養(yǎng)學生閱讀積累和勤于筆記的好習慣。我們在語文寫作教學中，不斷地改進和豐富教學的形式，并且關注學生之間的個體差異，因材施教，改變傳統(tǒng)的語文教學模式，引導學生用筆用心，用真情描繪這個充滿愛的世界。

參考文獻

[1] 陳紅燕.淺談如何提高中學生寫作水平[J].教育教學論壇，2012（6）：47-48.

[2] 陳磊.淺談如何提高中學生的作文水平[J].科園月刊，2010（13）：83.

[3] 趙密芝.淺談如何提高學生作文水平[J].吉林教育：綜合，2012（3）：62-63.