初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

魏婷婷

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué);互動合作;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0053—01

課堂上的互動合作并不是形式上的，更多的是需要課堂成員之間互相理解與配合的行為。這種行為需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上師生、學(xué)生之間互相交流，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，只有學(xué)生在課堂交流中積極主動，課堂上的互動合作才能發(fā)揮出重要的作用。與此同時，課堂互動還有利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法，充分利用互動合作，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效率的英語課堂。

一、 初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動合作學(xué)習(xí)方法的意義

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互動合作學(xué)習(xí)方法的意義比較深遠(yuǎn)。首先，有利于讓學(xué)生從單一思維向多樣化思維轉(zhuǎn)換。目前我國實(shí)行的是集體授課制度，在課堂上學(xué)生都是跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)到的都是教師的思維，長期這樣下去學(xué)生的思維就會比較單一，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組之間以及各個小組之間互相討論問題，并且不斷質(zhì)疑，最后分享自己的看法，很容易讓其他學(xué)生受到啟發(fā)，從而有利于發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生之間思維靈活多樣，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力;其次，有利于學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)之間轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師單方面地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生在死記硬背的過程中記住了知識，但是對知識并沒有真正理解。而通過互動合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷總結(jié)歸納，真正理解知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力;另外，讓學(xué)生由單獨(dú)學(xué)習(xí)變成合作學(xué)習(xí)。每個班級至少有幾十名學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂上，教師面對幾十名學(xué)生就無法指導(dǎo)每一名學(xué)生。但是通過互動合作，每個學(xué)生都是其他學(xué)生的教師，只要自己會的都可以教其他的同學(xué)，使得學(xué)生在課堂上都能收獲滿滿，同時又能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神;最后，有利于構(gòu)建高效的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重傳授基礎(chǔ)知識以及基本技能，教學(xué)日漸趨于平面化，而在高效和諧的課堂中，學(xué)生通過合作討論，掌握了知識并培養(yǎng)了各方面的能力，提升了課堂效率。

二、 初中英語教學(xué)互動合作高效課堂的構(gòu)建策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間的互動

互動課堂主要是強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動。由此教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，充分肯定學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。教師在教學(xué)的過程中無論是采用什么樣的教學(xué)法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性。英語教學(xué)可以分為聽力、閱讀、口語、寫作四個大的方面，在這幾個方面的教學(xué)中教師可以將互動教學(xué)的方法運(yùn)用在英語口語教學(xué)中，教師則可以通過對話交流的方法提高口語教學(xué)的有效性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。

2.加強(qiáng)學(xué)生互動合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流應(yīng)該成為英語課堂教學(xué)中的一種潮流。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流更為方便，且有利于教師操作。學(xué)生與學(xué)生之間互動合作的機(jī)會以及內(nèi)容很多，比如說在課堂上互相提問、對話交流、意見交流等等，又或者是互相批改作業(yè)。但是無論是哪種方式的合作，教師都不應(yīng)該局限學(xué)生互動合作的內(nèi)容，并且不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。

3.激勵小組之間互相競爭，構(gòu)建高效課堂

初中生還處于青春期，具有比較好強(qiáng)的心理，并且自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重結(jié)合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)活動。在英語課堂上，小組之間互相競爭，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效率的課堂。由此，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該注意合理搭配小組成員，確保每個小組的綜合能力相當(dāng)，同時還應(yīng)該注意讓學(xué)生分層競爭。比如說在教學(xué)《I like music that I can dance to》時，在記憶重點(diǎn)詞匯的過程中，教師可以讓各個小組記憶能力比較差的學(xué)生參加，而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則讓他們參加一些句型轉(zhuǎn)換等難度適宜的題目，優(yōu)等生則參加一些具有挑戰(zhàn)性的如寫作之類的活動。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)過程中開展互動合作的學(xué)習(xí)方法時，還應(yīng)該充分考慮到初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。