以愛(ài)育愛(ài)

張麗峰

愛(ài)是教育的前提，是師德的核心內(nèi)容，更是特教學(xué)校班主任工作的法寶。要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教師就必須有良好的師德。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！痹谔亟虒W(xué)校中，教師應(yīng)讓學(xué)生始終生活在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，幫助他們塑造健全的人格。

理解和尊重是關(guān)鍵。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和人格。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)循循善誘，一味訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。特教班主任要從愛(ài)出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，真心幫助特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)、融入社會(huì)。教師有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

以理服人，以情促行。特殊學(xué)生的教育工作，說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作，但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的。特教教師要有良好的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，要對(duì)學(xué)生有耐心、有條理地進(jìn)行引導(dǎo)。

在教育教學(xué)中，特教教師要滿(mǎn)足學(xué)生在情感上的需求，充分挖掘教材中的心理教育元素，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。特教班主任要具有寬廣的心胸，不在學(xué)生面前計(jì)較個(gè)人得失。若與學(xué)生發(fā)生沖突，班主任首先要嚴(yán)于律己，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。能夠?qū)捜?，表明教育者?duì)教育對(duì)象有足夠的信心，也體現(xiàn)出對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的誠(chéng)摯的愛(ài)。

提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。特教班主任要將學(xué)生當(dāng)作有思考能力的、有發(fā)展?jié)摿Φ闹黧w看待，而不是只能被動(dòng)接受教育的對(duì)象。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多可愛(ài)之處。

每個(gè)學(xué)生都有崇拜的人，都有自己的理想，特殊學(xué)生也不例外。班主任在了解學(xué)生的理想之后，可以向他們提出要求，讓學(xué)生鼓起勇氣去追尋理想。愛(ài)不是溺愛(ài)和縱容，而是把溫情和要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”，對(duì)于接受能力弱的學(xué)生更要“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)之有序”，不急于求成。教師只有尊重學(xué)生，才能要求學(xué)生尊重自己、尊重他人。

總之，作為特教班主任，我們的責(zé)任不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教育學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全的人。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的，而是一個(gè)具體的教育過(guò)程，是建立在對(duì)學(xué)生的理解、寬容、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上，所形成的一種心理特質(zhì)。只有擁有愛(ài)、付出愛(ài)，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重，特殊教育的效果才會(huì)像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。