淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

孟斌

摘? ? 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們在豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。老師要發(fā)揮微課的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生靈活自如地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面提高綜合文化水平。

關(guān)鍵詞： 微課? ? 小學(xué)語文? ? 備課上課? ? 作業(yè)復(fù)習(xí)

如何上好一堂小學(xué)語文課，把課上得生動(dòng)豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是語文老師具備的基本功。盡管說每一位老師有每一位老師上課的特色，但是基本教學(xué)環(huán)節(jié)是不變的，從引入課堂環(huán)節(jié)到具體的新授環(huán)節(jié)，最后到鞏固復(fù)習(xí)，這一過程是不變的。唯一變的是老師的上課方法方式，利用微課能解決老師在上課過程中遇到的一些問題，破解教學(xué)難題，有效解決課堂教學(xué)問題。

一、應(yīng)用微課充分地備好課

1.備學(xué)生備教材。備課是上課的前提條件，也是上課的第一步。老師在上課之前要知道學(xué)生的情況，了解教材的情況，這樣才能上好一堂課，知彼知己、百戰(zhàn)不殆。如果備課不充分，那么上課就是盲目上課。老師經(jīng)過一段時(shí)間摸底排查，能夠充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這樣老師就能夠針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)寫出有針對(duì)性的教案。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育基本已滲入每一節(jié)課堂之中。微課這種新的教學(xué)模式正被老師大量用于教學(xué)中。老師備課的時(shí)候充分利用微課，把課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮在微課里面，這樣能騰出很多時(shí)間，進(jìn)行其他內(nèi)容訓(xùn)練，大大增加課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生掌握更加豐富的科學(xué)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)自始至終貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，在學(xué)生看來是一項(xiàng)枯燥又艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何克服這種教學(xué)困境呢？老師要針對(duì)性地制作出微課課件，讓學(xué)生在形式多樣的微課教學(xué)中學(xué)習(xí)生字。舉例來說，每一個(gè)看似復(fù)雜的漢字都是由基本的點(diǎn)畫按照一定結(jié)構(gòu)順序組成的，正是因?yàn)檫@些點(diǎn)畫，學(xué)生長年累月地學(xué)習(xí)，極容易產(chǎn)生疲倦感。老師在反反復(fù)復(fù)的教學(xué)當(dāng)中容易感到枯燥無味。條條大路通羅馬。老師的教學(xué)方法單一，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦心理。如果老師采取不同的教學(xué)方法，就能克服這種厭倦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字效率。老師在備課的時(shí)候，利用微課把漢字的筆畫順序形象直觀地演示出來，如果再配一點(diǎn)輕松愉快的音樂，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字。微課既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，又能解放老師，把更多時(shí)間還給老師，所以是一種兩全其美的教學(xué)方法。

2.備老師備經(jīng)驗(yàn)。老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在每一次備課當(dāng)中總結(jié)出來的，前面幾節(jié)課當(dāng)中存在哪些失誤，或者收獲了哪些值得思考的問題，那么在這一節(jié)課備課當(dāng)中，老師要揚(yáng)長避短，發(fā)揮教學(xué)長處，克服教學(xué)缺點(diǎn)。許多優(yōu)秀的老師都是在這樣總結(jié)的過程中提高教學(xué)水平的。如果是集體備課，老教師就要發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)年輕老師備課的時(shí)候發(fā)揮什么優(yōu)點(diǎn)，克服哪些缺點(diǎn)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。這樣老師在備課的時(shí)候就具有很強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生、針對(duì)老師備寫出相當(dāng)豐富的微課課件，很好地提高課堂效率。這種備寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、備寫微課的好處就是把學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤，通過微課課件展示出來，讓學(xué)生第一次接受新知識(shí)的時(shí)候，就能接受正確的知識(shí)，不至于引起學(xué)生誤解，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地掌握知識(shí)。溝壑的壑字，一些學(xué)生在書寫的過程中容易把左上角寫錯(cuò)，要么寫成寶蓋頭，要么下面的一橫丟了。如果老師根據(jù)五筆輸入法的辦法，把漢字拆成字根，利用微課給學(xué)生一一展示出來，這樣學(xué)生第一次接受新知識(shí)的時(shí)候，就能把寶蓋頭和睿字頭區(qū)分開來，這就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果是年輕的老師，只有在批閱作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生極容易混淆這兩個(gè)部首，因?yàn)閷W(xué)生第一次就記錯(cuò)了，所以糾正起來特別困難，有的學(xué)生甚至糾正了十幾次還是改正不過來。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)知識(shí)第一次沒有正確掌握，形成了惡性循環(huán)，在以后學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)出現(xiàn)了類似錯(cuò)誤，導(dǎo)致很多不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤。在備課環(huán)節(jié)備知識(shí)、備經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，要把這一環(huán)節(jié)作用發(fā)揮出來，就要很好地利用微課。

二、應(yīng)用微課輕松愉快地導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

有經(jīng)驗(yàn)的老師往往因勢利導(dǎo)，借助學(xué)生對(duì)新事物極易產(chǎn)生興趣的心理特點(diǎn)組織課堂教學(xué)。我們利用學(xué)生對(duì)微課這種新的教學(xué)形式的興趣，高效率地引入課堂教學(xué)，一下子把學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，這樣引入教學(xué)的目的就達(dá)到了。老師的引入教學(xué)方法多彩多樣，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說不錯(cuò)，但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，就不太適合。這時(shí)我們就要換一種方式，利用微課引入教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。低年級(jí)語文課本的內(nèi)容大多數(shù)以講故事形式出現(xiàn)，或者以童話故事形式出現(xiàn)，故事形式的課文內(nèi)容最容易引起學(xué)生的興趣，老師引入課文的時(shí)候就要利用微課課件，一下子把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，讓他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)。比如北師大版一年級(jí)語文課本里的《小母雞種稻子》這篇課文，當(dāng)微課展示課文題目的時(shí)候，學(xué)生大笑起來，小母雞怎么會(huì)種稻子呢？小母雞只會(huì)吃稻子呀。這時(shí)學(xué)生心中產(chǎn)生極大的疑惑。接著老師利用微課播放課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生聽完課文內(nèi)容的時(shí)候，哦，原來小母雞真的會(huì)種稻子呀。這樣就很好地引入了正文的講解，順利過渡到新授環(huán)節(jié)。再比如《雪地里的小畫家》這篇課文，學(xué)生一看題目就會(huì)想到雪地里的小畫家都是哪些畫家呢？當(dāng)老師把小鴨小雞小狗小貓利用微課的形式展示出來以后，學(xué)生就會(huì)想，這不會(huì)是畫家吧，它們怎么會(huì)作畫呢？動(dòng)畫演示這幾種小動(dòng)物在雪地里走過時(shí)留下的足跡，組成了一幅雪景圖。這時(shí)候?qū)W生恍然大悟，原來所謂的畫就是動(dòng)物在雪地里留下的足印。如果老師能夠科學(xué)地利用微課，就能一下子抓住學(xué)生的心理，把學(xué)生的注意力一下子引入正文學(xué)習(xí)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用微課讓新授內(nèi)容豐富起來

1.授重點(diǎn)。一節(jié)課的重頭戲就是老師講授新授課的內(nèi)容，一節(jié)課40分鐘，在這40分鐘里老師要把重點(diǎn)講出來，讓學(xué)生清清楚楚地明白這一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是什么，不能說一節(jié)課老師講完了，學(xué)生聽不明白一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是啥。老師把這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容用微課形式展示出來，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白，學(xué)得扎實(shí)。比如學(xué)習(xí)《涼州詞》，對(duì)于小學(xué)生來說，有節(jié)奏地、聲情并茂地朗誦這首詩就是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，但是有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，情感不豐富，朗讀的時(shí)候激情上不去，大大影響朗讀效果。如果老師把這首詩制作成微課，就大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.授方法。“授之以魚，不如授之以漁”。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。溫故而知新;三人行必有我?guī)熝?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，遇見問題就能觸類旁通、舉一反三，很好地解決問題。我們在批閱學(xué)生試卷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于問答題不會(huì)根據(jù)上下文回答。后來經(jīng)過反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，主要原因是很多老師在上課的時(shí)候沒有傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。所以送給學(xué)生一根拐杖，讓他自己走路，才是教學(xué)終極目標(biāo)。

3.授激情。一堂成功的課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一是老師激情飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得滿懷信心。如果老師講得毫無激情，總是干巴巴那么幾句話，那么學(xué)生就學(xué)得死氣沉沉，毫無生氣。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，這是組織教學(xué)里最有效的方法之一。老師用自己的激情感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、利用微課鞏固所學(xué)知識(shí)

溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，這樣就可以當(dāng)一名老師了。在教學(xué)中，老師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，但是學(xué)生的記憶力是有差異的，有的學(xué)生記憶很快，有的學(xué)生記憶很慢。有的學(xué)生邊記邊忘，記得快也忘得快。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？老師可以把當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)記憶慢的同學(xué)制作成微課課件，利用課余時(shí)間或者自習(xí)時(shí)間，再次播放，讓他們反復(fù)觀看微課視頻，從而復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達(dá)，普及到家家戶戶。有的時(shí)候老師有必要把微課內(nèi)容傳給個(gè)別學(xué)生家長，讓學(xué)生家長通過微課的播放，讓后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)課堂重點(diǎn)內(nèi)容。這樣就能全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，每一個(gè)環(huán)節(jié)可以制作不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過微課形式展示出來。這樣老師在備課過程中就應(yīng)該明白每一環(huán)節(jié)應(yīng)該備什么重點(diǎn)內(nèi)容，一目了然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容清清楚楚，這樣學(xué)習(xí)就有目的了。老師科學(xué)合理地利用微課教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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