在實(shí)踐中引導(dǎo)自主探索

蔣小文

培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)是教學(xué)的重要目的，也是一條基本原則。那么，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽探索呢？

引導(dǎo)自主探索，鼓勵(lì)實(shí)踐操作。俗話說(shuō)：“眼過千遍，不如手過一遍”。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手，有目的、有計(jì)劃地貫徹于教學(xué)的全過程。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生由手的操作獲得感知、形成表象，延伸到腦的思考。

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與的氣氛，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，讓學(xué)生在有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)或小制作中去學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，動(dòng)手操作，使他們的思維在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。如，在空間圖形的教學(xué)中，教師利用各種不同的幾何模型展示，讓學(xué)生動(dòng)手模擬立體模型，同時(shí)不妨與學(xué)生一起動(dòng)手折疊，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折疊變化規(guī)律。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，并允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。

提發(fā)散性問題，提倡求異思維。加強(qiáng)發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的重要方式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想。

在實(shí)際教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)與積極探究。通過置疑過程，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出合適的層次性序列，促使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。如，教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察日歷，回答問題：A.一年有多少個(gè)月？B.哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？C.二月有多少天？一年有多少天？D.你還發(fā)現(xiàn)了什么？……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，并總結(jié)規(guī)律。

提出問題時(shí)教師可采用“一題多問、一題多變、一題多解、舉一反三，逆向思維”等方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生多角度、多方位、多途徑的思考問題。如，學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，教師可以提問：“能不能將梯形剪成兩個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)？”對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答或標(biāo)新立異的構(gòu)思，給予鼓勵(lì)，不僅讓學(xué)生解題能力有所提高，更發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而提高他們自主探索的能力。

創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，進(jìn)行思維訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教師可通過創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景，如根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，或制作一些模型、圖表，讓學(xué)生觀察、分析，或擬編一些聯(lián)系實(shí)際生活的應(yīng)用題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索。

在組織教學(xué)過程中，要善于把教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、信息反饋法、誘思探究法、多環(huán)教學(xué)法等逐步建立起具有特色的課堂氛圍，給學(xué)生提出明確而又具體的任務(wù)和要求，開發(fā)、引導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)生自主探索。同時(shí)，教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，促使學(xué)生尋找到解決問題的突破口。如，一共有9個(gè)蘋果和兩個(gè)籃子，每個(gè)籃子至少放一個(gè)蘋果，有幾種分法？寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的生活中，讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去審視、分析、解答實(shí)際問題。

重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的實(shí)踐能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主探索意識(shí)。