字外無法 法在字中

王媛

“書法”二字中的“法”，指的就是書寫的“道理”。沈尹默先生說“字外無法，法在字中”。法帖猶如老師，但這個(gè)教師是不會開口的，方法全在其中，要學(xué)生主動去請教，這就是“讀帖”。

所謂讀帖，實(shí)際上就是看字帖上的字，對其進(jìn)行揣摩，找出其書寫的方法和規(guī)律。讀帖的目的，是通過比較、分析，從而了解、把握。正如唐孫過庭《書譜》中說道：“察之者尚精，擬之者貴似?！彼^“察之者”，指的就是讀帖。讀帖，一般應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一為用筆，二為結(jié)體，三為章法。

策略一：讀筆畫，發(fā)現(xiàn)變化

“學(xué)書以用筆為上?！惫P畫、線條是書法的生命，它要求形、神、質(zhì)三者具備。不同的漢字包含的筆畫不同，即使相同的筆畫，在不同的漢字中的書寫也是不同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀帖時(shí)，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察漢字的基本筆畫，對每個(gè)筆畫的形態(tài)特征、用筆方式了然于胸。

1.讀準(zhǔn)形態(tài)特征

形態(tài)特征，即筆畫的長短、粗細(xì)、俯仰等。怎么讀呢？一讀形狀，讀帖要比較地讀，相同的筆畫在同一字中比較，相同筆畫在不同字中的比較。如“三點(diǎn)水”中的三個(gè)點(diǎn)，雖都為點(diǎn)畫，但是形狀各不相同，一點(diǎn)為圓點(diǎn)，二點(diǎn)較平，有下帶趨勢，三點(diǎn)上提，在指導(dǎo)學(xué)生讀帖的時(shí)候，應(yīng)該尤為注意認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)形狀，這樣才能深入研究筆法。二讀方向，每一個(gè)筆畫之間都存在呼應(yīng)關(guān)系的，讀準(zhǔn)方向，體會筆意間的貫通。如通過畫輔助線的方式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“三點(diǎn)水”三個(gè)點(diǎn)的方向，對于書寫正確是很有幫助的。三讀關(guān)系，誰和誰距離近，誰和誰離得遠(yuǎn)，彼此之間是什么位置關(guān)系，也是讀帖的重點(diǎn)。“三點(diǎn)水”的三個(gè)點(diǎn)，上緊下松，呈弧形排列，這就是關(guān)系。讀準(zhǔn)了，才能寫對。

如在執(zhí)教“四點(diǎn)底”和“皿字底”時(shí)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察比較四個(gè)相同筆畫的形態(tài)特征，從長短、粗細(xì)、大小、角度進(jìn)行多方位地比較它們的不同。還通過畫輔助線的方式，準(zhǔn)確觀察每個(gè)筆畫的走向、關(guān)系，把握每個(gè)筆畫的形態(tài)特征，對學(xué)生書寫幫助很大。

2.讀準(zhǔn)用筆方式

每一個(gè)筆畫形態(tài)都是由筆法決定的。所有的筆畫都可以分為起筆、行筆、收筆三個(gè)部分，重點(diǎn)要放在起筆和收筆上，將它的提按、頓挫、疾徐、藏露、方圓的用筆技巧看清楚。

在三年級學(xué)生剛開始學(xué)書法時(shí)，先通過三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)起筆、行筆、收筆的方式，讓學(xué)生對藏鋒、露鋒、方筆、圓筆、中鋒、側(cè)鋒等用筆方式逐漸熟悉，對后期進(jìn)行筆畫學(xué)習(xí)是十分有益的。

在教學(xué)中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生找出相同筆畫的不同之處，體會用筆的不同所帶來的效果。如在執(zhí)教《橫》時(shí)，筆者將兩個(gè)橫畫的起筆及收筆部分遮擋起來，讓學(xué)生判斷兩個(gè)橫畫哪個(gè)寫得更好看。學(xué)生只看行筆的部分，表示無法選擇。當(dāng)教師拿開遮擋物時(shí)，所有的學(xué)生一致認(rèn)為，藏鋒起筆、藏鋒收筆的那個(gè)橫畫更好看。這樣的讀帖方式，讓學(xué)生印象深刻，在書寫時(shí)自然也會多加注意。

不僅如此，對于筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系，在讀筆法的時(shí)候教師要提醒學(xué)生注意，尤其是遇到“筆斷意連”關(guān)系的時(shí)候，可通過畫虛線的方式，幫助學(xué)生分析筆尖在空中的運(yùn)行軌道，從而理解筆畫形態(tài)的形成原理。

策略二：讀結(jié)體，掌握規(guī)律

由用筆所產(chǎn)生的點(diǎn)畫線條固然十分重要，但所有的點(diǎn)線運(yùn)動變化都不是隨心所欲的，它們必然有一個(gè)運(yùn)行的軌道，這就是字的結(jié)體。結(jié)體，就是把筆畫進(jìn)行合理安排、搭配，使整個(gè)字平穩(wěn)、端正、美觀。書法家之所以能夠隨心所欲的揮灑，是基于學(xué)生點(diǎn)線功夫的深厚以及對點(diǎn)線關(guān)系的深識。所有獨(dú)立的點(diǎn)畫線條都必須結(jié)合到“字”的結(jié)構(gòu)中去運(yùn)動變化，學(xué)生才可能獲得它們真正的意義。

1.輪廓定型法

讀帖時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察解漢字的輪廓，確定字的整體輪廓，便于書寫時(shí)對范字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大體把握。用幾何圖形，對輪廓定型，不僅可以把握輪廓，還能夠?qū)ψ值慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)有所幫助。

比如“團(tuán)”一類的字，就是□形的;“春”一類的字，是◇形的;“目”一類的字，就是 形的;“四”一類的字，是 形的……從外形輪廓上抓準(zhǔn)，書寫的時(shí)候，字的結(jié)構(gòu)整體就不會出現(xiàn)很大問題。教師在執(zhí)教的過程中，從起始階段，要有意識培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，久而久之，可以讓學(xué)生精準(zhǔn)把握字形。

對于合體字，一個(gè)部分和另一個(gè)部分的關(guān)系，也可以用輪廓來加以辨別。如“部、即”這類含有右耳刀和單耳刀的字，左邊和右邊的關(guān)系就是左高右低，用輪廓表示就是，學(xué)生一看就明白，不僅書寫不會出錯(cuò)，對于這一類型的字的共性特點(diǎn)和規(guī)律也有所掌握。

2.關(guān)系定則法

漢字是由筆畫組合而成，它們都是有生命、有情感的，都要占據(jù)字內(nèi)的部分空間。在讀帖中，要細(xì)細(xì)揣摩漢字的關(guān)系特點(diǎn)。疏密相間、向背有致、伸縮自如、高低相顧、開合有度、避就相讓、虛實(shí)相生、縱橫變化等等定則，教師只有在讀帖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多加留意，才能逐漸養(yǎng)成關(guān)注結(jié)體關(guān)系的習(xí)慣。

還有一些書法規(guī)律，也需要教師指導(dǎo)學(xué)生在讀帖時(shí)好好分析、領(lǐng)會，以便更好掌握同類字的結(jié)構(gòu)。如“吹、嗅”等“口”在左邊的，“口”要偏上;“和、如”等“口”在右邊的，“口”要適中。“赫、非”一類的字，左收右放;“多、出”一類的字，上收下放。

只有正確理解這些結(jié)體的規(guī)律，學(xué)生才有可能在書寫中，逐漸對同類字的結(jié)構(gòu)有所領(lǐng)悟，達(dá)到與字帖合拍。

策略三：讀章法，學(xué)會布局

章法分兩種，一種是指安排布置整幅作品中，字與字、行與行之間呼應(yīng)、照顧等關(guān)系的方法，即整幅作品的“布白”，也稱“大章法”。另一種是指一字之中的點(diǎn)畫布置，和一字與數(shù)字之間布置的關(guān)系，稱為“小章法”。讀章法時(shí)， 既要從整體入手，感受全篇“大章法”的節(jié)奏，也要關(guān)注局部，看準(zhǔn)每一個(gè)字，以及字與字之間的對比和諧、變化統(tǒng)一等。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，屬于初級平正階段，一切皆有法度。讀準(zhǔn)章法，讀出整篇字的大小、輕重、錯(cuò)落、疏密、節(jié)奏等變化，以及布局格式、落款內(nèi)容、字體變化等，對于提高學(xué)生書寫和欣賞水平是十分必要的。教師可以具體從以下幾個(gè)方面入手：

1.讀章法幅式

對于初學(xué)者，教師要引導(dǎo)應(yīng)從各類幅式入手讀章法，幫助學(xué)生了解一幅作品的構(gòu)成要素有哪些，書寫中應(yīng)該注意什么規(guī)律。

2.讀分行布白

“布白”是研究字體結(jié)構(gòu)組織的方法。布乃分布，白是空白。留白太多，字就稀疏散漫，太少則擁擠促迫。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)分行布白，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)格式適當(dāng)，整體和諧;四邊留白，行間透氣;行列有序，行氣貫通的學(xué)習(xí)方法。在教材中，每個(gè)學(xué)期有集字臨摹練習(xí)的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生對作品欣賞，從字的大小、疏密、排列等方面分析，教師能讓學(xué)生初步了解書法作品的和諧之美。

3.讀落款格式

落款是書法作品的重要組成部分，好則錦上添花，錯(cuò)則白璧生瑕。落款的內(nèi)容、位置、方式，字體的大小、變化，以及印章的使用……都要認(rèn)真去讀。

一些書法常識是教師必須要在教學(xué)中逐漸滲透給學(xué)生的，比如在落款時(shí)，要用雅稱不用俗稱;署名可用名，也可用字號、別稱，一般不帶姓（名為單字除外）;正文字大、款識字小，受書者姓名應(yīng)高于作書者姓名，下款不可低于字的底邊等。另外，落款的字體一定要按文字產(chǎn)生的歷史來劃分，正文前、款識后，如：篆、隸、楷作正文可用行楷落款;行草可用行書落款;草、楷、行不可用隸、篆落款;落款文字與印章位置應(yīng)當(dāng)一并考慮等等。

在書法教學(xué)中，“讀”是基點(diǎn)，“講”是關(guān)鍵，“臨”是核心，“用”是歸宿。它們既相對獨(dú)立，又互為關(guān)聯(lián)。書法教師只有將這幾個(gè)步驟有機(jī)統(tǒng)一于學(xué)習(xí)的全過程之中，才能共同推動教學(xué)成效的不斷提高。

書法教育，是讓學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握傳承中華民族的書寫工具和書寫方法，沉下心來，感受祖國文化的魅力，讓滲透在骨血里的中華民族的文化基因，在不斷熏陶中逐漸被喚醒。