淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

黃謨鵬

【摘要】對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力以及教學(xué)觀念是引領(lǐng)學(xué)校蓬勃發(fā)展的重要支撐，校長(zhǎng)自身綜合素質(zhì)與發(fā)展理念是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。作為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的掌舵人——校長(zhǎng)，需要提升自身的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)校管理，做好教師教學(xué)的擺渡者和學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng);管理藝術(shù);師德教育

教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家命脈，它不僅承擔(dān)著國(guó)家發(fā)展、培養(yǎng)人才、輸送新鮮血液的重大責(zé)任，還關(guān)系著國(guó)家的興衰成敗。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是提高民族素質(zhì)的奠基工程，應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的重視。但是，由于我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)開(kāi)展不均衡，導(dǎo)致了在不同層次的教育工作中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量不容樂(lè)觀。著名空氣動(dòng)力學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾提出這樣的疑問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”雖然我國(guó)的教育體系相對(duì)完善，各層次的教育工作也比較扎實(shí)，但是為什么我國(guó)的創(chuàng)新人才如此欠缺，教育質(zhì)量如此不盡如人意，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有較大差距？這是值得每一位教育工作者深思的問(wèn)題。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，筆者作為一名一線教育工作者，作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，也在積極反思。

一、農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）管理權(quán)過(guò)于集中

在許多農(nóng)村小學(xué)，部分校長(zhǎng)對(duì)自己的管理能力缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，喜歡“一家言”“家長(zhǎng)式”的管理模式，也就是將自己置身于管理體系“金字塔”的最頂層，要求師生服從自己的一切安排，任何管理活動(dòng)老師遵照自己的主觀意愿開(kāi)展，不愿采納別人的意見(jiàn)、建議。在這種管理模式下，校長(zhǎng)忽略了自身能力和素質(zhì)的局限性，不僅使學(xué)校的發(fā)展受到一定程度的限制和阻礙，也不符合我國(guó)教育改革與發(fā)展的需要。

（二）學(xué)校凝聚力不強(qiáng)

由于學(xué)校管理權(quán)力過(guò)于集中，作為學(xué)校最為活躍的“因素”——教師，難以發(fā)揮他們的積極性，學(xué)校內(nèi)各成員之間難以形成合力，學(xué)校師生的凝聚力低下，學(xué)校的發(fā)展受到極大的制約。

（三）管理模式呆板

每個(gè)學(xué)校都有自身的規(guī)章制度及管理?xiàng)l例，并通過(guò)一些強(qiáng)制手段來(lái)保證教學(xué)管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是在實(shí)施這些規(guī)章制度、管理?xiàng)l例的過(guò)程中，很多管理者拘泥于規(guī)章制度本身，完全不考慮學(xué)校、師生的實(shí)際情況，在管理方面缺乏特色，也缺乏實(shí)際效用，只是單純地把教師、學(xué)生“管住了”，并沒(méi)有將他們“管理好”。

二、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)自我定位

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。一個(gè)好的校長(zhǎng)，決定學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵?！鞭r(nóng)村小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要陣地，既要承擔(dān)一般學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，但是由于受到經(jīng)濟(jì)能力、資源配置等現(xiàn)實(shí)因素的限制，又具有其自身的特殊性。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)需要德才兼?zhèn)?，具有高度的教育?zé)任心和歷史使命感，全心全意地服務(wù)學(xué)生，在堅(jiān)持“貴在教師，重在學(xué)生”的教育理念下，不斷提升學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、學(xué)識(shí)增長(zhǎng)作為工作重心，為社會(huì)的不斷進(jìn)步輸送可用之才。

三、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

（一）不斷提升個(gè)人魅力

首先，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要不斷進(jìn)行修煉，提升自身的道德修養(yǎng)，用自身的道德品質(zhì)給予全校師生正面的影響，樹(shù)立起較高的威望。

其次，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要具備真才實(shí)學(xué)。在學(xué)校這個(gè)“大家庭”中，校長(zhǎng)不僅是主導(dǎo)教學(xué)管理的“大管家”，而且是相關(guān)學(xué)科的“內(nèi)行人”“領(lǐng)頭人”。 因此，校長(zhǎng)要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅對(duì)國(guó)家的教育改革政策有充分的理解，而且要對(duì)自身學(xué)科領(lǐng)域最前沿、最先進(jìn)的教育成果、教育理念有充分、明確的認(rèn)知。另外，校長(zhǎng)還要懂得放下身段，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)取教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的合理意見(jiàn)，只有這樣才能博采眾長(zhǎng)，集思廣益，贏得廣大教師、學(xué)生的認(rèn)同，獲得他們的大力支持。

筆者自擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，十分重視自身的精神建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。雖然日常工作特別忙，但每年都參加校長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不僅將國(guó)家教育改革政策落實(shí)到位，而且在學(xué)校開(kāi)展特色文化建設(shè)，取得了很好的成績(jī)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，筆者也承擔(dān)著比較重的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)一線的教學(xué)工作，給其他教師樹(shù)立榜樣。

（二）建立團(tuán)結(jié)和諧的管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校是一個(gè)既單純又復(fù)雜的團(tuán)體，一所學(xué)校的興盛與否不僅與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理有關(guān)系，而且與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)是否團(tuán)結(jié)和諧有關(guān)。如何構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的管理團(tuán)隊(duì)呢？一方面，校長(zhǎng)要“簡(jiǎn)政放權(quán)”，也就是說(shuō)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放權(quán)，賦予管理團(tuán)隊(duì)中其他管理者充分的管理權(quán)限，讓他們負(fù)責(zé)具體的管理工作，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，形成合力，確保學(xué)生管理工作高效開(kāi)展。另一方面，在實(shí)際的工作中，校長(zhǎng)應(yīng)該扮演一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色，協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門(mén)、各干部、各教師之間的工作。當(dāng)某些領(lǐng)導(dǎo)干部在開(kāi)展工作遇到困難時(shí)，校長(zhǎng)要為其掃清障礙，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，盡可能減少矛盾的產(chǎn)生，使教學(xué)工作順利開(kāi)展。

例如，筆者擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，一直十分重視培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的職責(zé)意識(shí)，要求每一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前的教育改革以及自身肩負(fù)的職責(zé)有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，筆者也相當(dāng)重視領(lǐng)導(dǎo)干部的教育理念學(xué)習(xí)，經(jīng)常要求校領(lǐng)導(dǎo)、教師深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，努力提高決策水平，使學(xué)校逐步形成講民主、講團(tuán)結(jié)、講道德、講奉獻(xiàn)的良好教育氛圍。

（三）落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體責(zé)任制

許多農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部不僅負(fù)責(zé)學(xué)校日常事務(wù)，還要深入教學(xué)一線，承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，在管理責(zé)任落實(shí)方面難免存在不足。因此，學(xué)校要建立以校長(zhǎng)為核心的崗位責(zé)任制，確保學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度得以落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行。

例如，筆者擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)就組織建立了以校長(zhǎng)為核心，以教導(dǎo)主任、各科考研組長(zhǎng)以及優(yōu)秀骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)集體責(zé)任制，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行考核，在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保學(xué)校的各項(xiàng)管理制度得到層層落實(shí)，從而提高整個(gè)學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師的師德教育

教師是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是學(xué)校規(guī)章制度的主要貫徹者、執(zhí)行者。師德、師風(fēng)不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)、素質(zhì)教育的實(shí)施、教育質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)校管理、學(xué)校建設(shè)的正常進(jìn)行。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)有必要加強(qiáng)教師的師德教育，創(chuàng)造風(fēng)清氣正的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也能有條不紊地進(jìn)行。

例如，我校從2015年開(kāi)始大力開(kāi)展師德教育，要求教師按照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)常識(shí)、有仁愛(ài)之心修煉自己，從而造就出一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，不僅為學(xué)校的管理保駕護(hù)航，而且大大提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）重視學(xué)生安全教育，杜絕校園欺凌

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌事件頻頻發(fā)生，這些校園欺凌事件不僅讓相當(dāng)一部分學(xué)生直接或間接受到影響，產(chǎn)生危機(jī)感和焦慮感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，而且對(duì)社會(huì)的平穩(wěn)安定造成巨大的不利影響。校園欺凌事件的發(fā)生，既有社會(huì)原因，也有學(xué)校管理不善的原因。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要重視學(xué)生人身安全教育，杜絕校園欺凌的發(fā)生。

例如，筆者在給學(xué)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生喜歡給同學(xué)起侮辱性的綽號(hào)，如“胖豬”“瘦猴”“笨鳥(niǎo)”“廢物”等，這其實(shí)就是對(duì)他們的一種語(yǔ)言型欺凌。筆者及時(shí)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，讓他認(rèn)知到錯(cuò)誤，制止了欺凌事件的進(jìn)一步發(fā)生。此外，我校會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身安全教育和健康心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行教育糾正，防患于未然。

（六）營(yíng)造校園特色文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，也最能體現(xiàn)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)。校園文化建設(shè)關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)乎學(xué)生思想品德、文化知識(shí)的養(yǎng)成。因此，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)管理工作的主導(dǎo)者，要利用好本?？陀^存在的資源，制訂科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，因地制宜地創(chuàng)建與發(fā)展屬于本校的校園特色文化。

小學(xué)校園特色文化建設(shè)應(yīng)該因地制宜，不盲目照搬別校的校園文化模式。1.我校教學(xué)樓后面有一個(gè)小荒坡，平時(shí)雜草叢生，于是我校就把這個(gè)小荒坡平整、分塊，做成“紅領(lǐng)巾小菜園”，讓我校的少先隊(duì)多了一個(gè)活動(dòng)基地，也讓校園環(huán)境得到美化。2.我校名字叫“菠蘿根小學(xué)”，筆者就建議在學(xué)校的教學(xué)樓側(cè)豎立“根深葉茂，本固枝榮”的標(biāo)語(yǔ)，希望學(xué)生能從小打好基礎(chǔ)，使人生能一帆風(fēng)順。3.我校少先隊(duì)有“春苗中隊(duì)”“翠竹中隊(duì)”“綠柳中隊(duì)”“驕楊中隊(duì)”“勁松中隊(duì)”和“傲梅中隊(duì)”六個(gè)中隊(duì)，筆者就建議學(xué)校開(kāi)展關(guān)于這六種植物品質(zhì)的宣傳，如采用壁畫(huà)形式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這六種植物的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在人文特色方面，我校還進(jìn)行了“儒學(xué)”特色文化校園建設(shè)?！叭鍖W(xué)”對(duì)中國(guó)的文化影響非常深遠(yuǎn)，它的中心思想“恕、忠、孝、悌、勇、仁、義、禮、智、信”對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很有教育意義。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的核心工作就是學(xué)校的管理事務(wù)。雖然由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源配置的地區(qū)差異性，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)管理還處于劣勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)城市，但是只要農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)注意增強(qiáng)管理手段的獨(dú)特性與藝術(shù)性，團(tuán)結(jié)全校教師，重視愛(ài)護(hù)全校學(xué)生，就能管理好學(xué)校的事務(wù)，推動(dòng)學(xué)校更好地、持續(xù)性地發(fā)展下去，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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