《樂理與視唱練耳》教材的內(nèi)容與高中音樂教學(xué)模塊相融合的意義及改革方案淺析

馮建華

摘要：現(xiàn)代社會(huì)音樂人才需求數(shù)量是少之又少的，而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是社會(huì)主義市場(chǎng)行情的一種方式，因此筆試面試是殘酷無(wú)情的，只有實(shí)力才能說(shuō)服用人單位。想跨進(jìn)公辦教師行業(yè)，教師資格證是必備條件之一。而普通二本院校音樂專業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)三門理論考試，雖然理論比較重視，但是鋼琴即興伴奏自彈自唱的能力及識(shí)譜能力非常薄弱，因此必須對(duì)普通二本院校大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)的《樂理與視唱練耳》教材進(jìn)行改革，將高中的音樂教學(xué)模塊融入到教材中來(lái)，是可以解決燃眉之急的。

關(guān)鍵詞：《樂理與視唱練耳》教材? ?內(nèi)容? ?高中音樂教學(xué)模塊

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）05-0121-03

隨著社會(huì)的進(jìn)步，音樂專業(yè)教師資格證書越來(lái)越被選聘單位重視，同時(shí)也被高校音樂專業(yè)學(xué)生所重視。在經(jīng)歷了三門理論筆試磨煉后，最讓人揪心的是在進(jìn)行面試時(shí)，學(xué)生音樂基本功不扎實(shí)呈現(xiàn)在考官面前：鋼琴即興伴奏自彈自唱的能力太薄弱，黑板板書不規(guī)范并樂理知識(shí)不準(zhǔn)確，指揮圖示錯(cuò)誤等。特別是考生在進(jìn)行選題范唱的時(shí)候，很多考生發(fā)揮得不盡人意，甚至被考官直接淘汰的重要依據(jù)。因此我們?cè)谶M(jìn)行《樂理與視唱練耳》教材編寫教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候與高中音樂教學(xué)模塊相結(jié)合，在樂理與視唱練耳教學(xué)課堂上傳授相關(guān)模塊內(nèi)容，取得的效果是可以預(yù)估的。

一、《樂理與視唱練耳》教材與高中音樂教學(xué)模塊概述

（一）《樂理與視唱練耳》教材概述

《樂理與視唱練耳》是普通二本院校音樂學(xué)專業(yè)必修課，它是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行課程設(shè)置而得出的結(jié)論。進(jìn)行課堂教學(xué)就必須要有高質(zhì)量的教育部規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材或自編教材等，而二者合一的課程原本是廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、全國(guó)高師樂理與視唱練耳學(xué)術(shù)委員會(huì)主任帶頭編寫二合一的教材，因此陳雅先編著的《樂理與視唱練耳》教材問(wèn)世，同時(shí)該教材成為全國(guó)普通高校音樂學(xué)教師教育本科專業(yè)主干課程《樂理與視唱練耳》指定教材。通過(guò)幾年的學(xué)術(shù)討論與運(yùn)用，還是在教材中出現(xiàn)一些問(wèn)題：1.教材中視唱內(nèi)容出現(xiàn)的變音記號(hào)過(guò)多，而普通二本院校的學(xué)生整體相對(duì)薄弱，很難高質(zhì)量完成;2.教材中綜合知識(shí)能力面面俱到，學(xué)生（包括音樂學(xué)院學(xué)生）很難達(dá)到統(tǒng)一的課程目標(biāo);3.教材視唱中增加的部分理論分析：曲式、調(diào)式調(diào)性及和聲知識(shí)，除作曲專業(yè)外的本科學(xué)生在大一大二進(jìn)行這些理論分析是較難的，因此曲式、和聲離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等知識(shí)都沒有進(jìn)行課程設(shè)置安排，特別是大一的同學(xué)。因此在這些基本現(xiàn)狀的情況下，教材內(nèi)容的改革是很有必要的，同時(shí)也是普通二本院校同學(xué)們的心聲。

（二）高中音樂教學(xué)模塊概述

在高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中音樂的內(nèi)容包括六個(gè)模塊：音樂鑒賞模塊、歌唱教學(xué)模塊、音樂創(chuàng)作模塊、舞蹈教學(xué)模塊、器樂演奏教學(xué)模塊、音樂與戲劇表演教學(xué)模塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定普通高中是以音樂鑒賞教學(xué)課為基本必修課，其他都是選修課。一個(gè)有修養(yǎng)的音樂老師要有深?yuàn)W的音樂理論知識(shí)，有靈活多變的聲樂發(fā)聲技巧，有優(yōu)美動(dòng)聽的器樂音色模擬分辨，擁有一些基本舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及音樂戲劇表演的能力。

二、《樂理與視唱練耳》教材內(nèi)容與音樂教學(xué)模塊相融合的意義

（一）提高大學(xué)生的音樂綜合能力，真正理解音樂理論的真諦

普通二本院校音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題：重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。而理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論知識(shí)做支撐，實(shí)踐完成的質(zhì)量是大打折扣的。當(dāng)代社會(huì)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，音樂專業(yè)人才需求基本飽和，人才應(yīng)聘音樂的崗位也是寥寥無(wú)幾、零星點(diǎn)綴，因此用人單位著重看學(xué)生的綜合能力是否符合崗位的基本要求。

正是因?yàn)闀r(shí)代的呼喚，正是音樂用人單位的需求，因此在《樂理與視唱練耳》教材中融進(jìn)高中音樂教學(xué)模塊，學(xué)生在課堂里接收到的是全面的綜合素質(zhì)，是社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷的先進(jìn)理念。而音樂綜合能力體現(xiàn)在：快速反應(yīng)各種拍子音樂作品的指揮圖示、快速反應(yīng)簡(jiǎn)譜、五線譜的讀譜位置及固定音高概念、各種民族樂器、西洋管樂的音樂模擬聲的分辨、熟悉少數(shù)民族舞蹈的韻律律動(dòng)及擁有扎實(shí)嫻熟的音樂創(chuàng)作理論基礎(chǔ)等。當(dāng)今用人單位需要音樂綜合素質(zhì)全面的畢業(yè)生，可以為單位節(jié)源開流，為單位創(chuàng)造較豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和上層建筑，重點(diǎn)是全面的音樂人才可以為單位排練各種合唱節(jié)目、舞蹈匯演及各種少數(shù)民族的舞蹈編舞。全面的音樂人才可以排練出優(yōu)秀的文藝節(jié)目，為中學(xué)樹立學(xué)校的尊嚴(yán)及打造學(xué)校的品牌，可以提高大學(xué)生的精神文明建設(shè)，樹立優(yōu)秀品牌學(xué)校，打造一批音樂綜合能力強(qiáng)的人才，提高學(xué)校的知名品牌。

（二）提高大學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力，真正理解作品的時(shí)代背景與思想內(nèi)涵

在《樂理與視唱練耳》教材中融入高中音樂教學(xué)模塊，其中各種不同的音樂體裁、不同的音樂風(fēng)格、不同的聲部特點(diǎn)等，都需要大學(xué)生們?cè)谡n堂中以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中鋼琴?gòu)椬嗍潜匦薜?。而地方二本院校的學(xué)生在平時(shí)忽視音樂理論，認(rèn)為理論學(xué)那么好沒有用，對(duì)自己沒有好處，因此課堂里面出現(xiàn)厭學(xué)、睡覺、開小差、玩手機(jī)等的現(xiàn)象。如果老師在教材中融進(jìn)這樣模塊，音樂學(xué)各種專業(yè)的學(xué)生都用鋼琴來(lái)完成這些模塊，完成質(zhì)量好壞以平時(shí)成績(jī)來(lái)區(qū)分層次高低，這樣學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)上述的課堂現(xiàn)象。學(xué)生在講臺(tái)上講述自己對(duì)這條視唱的理解，講述模塊視唱的時(shí)代背景、思想內(nèi)涵及音樂風(fēng)格特征，在音高音準(zhǔn)也在實(shí)踐中得到鍛煉，因此在樂理與視唱練耳的課堂中讓學(xué)生給每一個(gè)音樂模塊進(jìn)行實(shí)際演練與操作。

（三）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，圍繞新課程目標(biāo)而努力

音樂理論課對(duì)于以實(shí)踐為主項(xiàng)的音樂專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，《樂理與視唱練耳》就是他們頭疼的一門課程。如果在這門教材中融進(jìn)高中音樂模塊的基本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，由及格層次向?yàn)閮?yōu)秀層次轉(zhuǎn)變，由理論為主升華為實(shí)踐為主的課程了。學(xué)生為了實(shí)用且含金量高的教師資格證書而奮斗，學(xué)生的心理不斷成熟，本身的價(jià)值觀得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而自主能動(dòng)性可以發(fā)揮到極致?？上攵?，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜，就會(huì)積極地去思考模塊的音樂思想及音高概念，就會(huì)為了新課程的目標(biāo)去努力奮斗，直到課程陸續(xù)通過(guò)考核才能告一段落。

三、在《樂理與視唱練耳》教材內(nèi)容中融入音樂教學(xué)模塊的方案

（一）以國(guó)內(nèi)外名曲的重要片段為模塊的研究對(duì)象，分析模塊音樂的曲式結(jié)構(gòu)

國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的作品成千上萬(wàn)，數(shù)不勝數(shù)，很多優(yōu)秀歌唱家唱出的經(jīng)典歌曲，傳唱至今經(jīng)久不衰，是為廣大老百姓鐫骨銘心。這些音樂作品是有歷史意義的，是有一定的理論價(jià)值的。國(guó)內(nèi)的音樂體裁的豐富多彩、比比皆是，表現(xiàn)中國(guó)人民愛國(guó)情懷及歌頌祖國(guó)的大好河山的歌曲：《我的祖國(guó)》《長(zhǎng)城謠》等;表現(xiàn)青春少年蓬勃生機(jī)的歌曲：《校園的早晨》《鄉(xiāng)間的小路》《采蘑菇的小姑娘》等;國(guó)外的歌曲《乘著歌聲的翅膀》《馬賽曲》等。選擇他們的精彩片段：主歌部分的樂段結(jié)構(gòu)，劃分樂句、樂節(jié)及樂匯，為后續(xù)《曲式與作品分析》課程奠定基礎(chǔ)，也是為音樂教師資格證書音樂綜合科目考試成功通過(guò)做鋪墊。

（二）以普通中學(xué)音樂教材的優(yōu)秀作品作為模塊的主要內(nèi)容，要求學(xué)生邊指揮邊唱譜，并用鋼琴伴奏彈奏出來(lái)

教師資格證面試中識(shí)譜與鋼琴即興伴奏是否重要同行們都心知肚明，之所以教師資格證面試通不過(guò)就是因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)過(guò)于薄弱。在《樂理與視唱練耳》教材內(nèi)容中融入高中音樂模塊，老師在課堂中要求學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)以學(xué)生為主體，老師為客體的方式進(jìn)行授課。因此每條視唱模塊抽查一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)授課，老師給上課的要點(diǎn)板書在黑板的角落里，具體要求：1.要求老師根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)置模塊種類進(jìn)行授課;2.要求老師根據(jù)拍子邊揮指揮圖示邊做范唱;3.要求老師進(jìn)行即興自彈自唱;4.講課內(nèi)容層次清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出;5.規(guī)定時(shí)間為5-10分鐘以內(nèi)。這樣，一學(xué)期幾乎每位同學(xué)都可以上臺(tái)實(shí)踐，這樣兩年的必修課每位同學(xué)在兩年必修課之中就有四次鍛煉的機(jī)會(huì)，同學(xué)們對(duì)模塊課程就相對(duì)熟悉了，同時(shí)在課后對(duì)模塊準(zhǔn)備即興伴奏和識(shí)譜范唱，最后在課堂教學(xué)示范的成功率就穩(wěn)操勝券、胸有成竹了。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳贩俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)作出精辟的旋律為模塊的重要內(nèi)容，分析創(chuàng)作理念及作曲技法

普通二本院校屬于地方，而地方音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)百花齊放、包羅萬(wàn)象。地域音樂非物質(zhì)文化很多，比如：湖南花鼓戲、湘西苗族音樂、祁劇、祁陽(yáng)小調(diào)、江華江永縣的瑤歌等等。當(dāng)今的《樂理與視唱練耳》教材一味的東湊西拼一些中外作品為主要內(nèi)容，沒有創(chuàng)新的素材作為教材的靈魂，沒有收藏價(jià)值和使用價(jià)值，可想而知也不適合作為普通二本院校長(zhǎng)期的教材。民族的才是世界的，這一重要原理是令人深思的，在教材中融入民族性的二度創(chuàng)作，通過(guò)二度創(chuàng)作對(duì)作品賦予藝術(shù)的個(gè)性創(chuàng)作，還可以反映創(chuàng)作者作品的思想內(nèi)涵與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。結(jié)合地域音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，可以挖掘出作品的藝術(shù)美，給地方作品的音樂特征在普通二本院校進(jìn)行傳唱，可以開拓出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中內(nèi)部的情感體驗(yàn)和豐富的音樂形象，在教學(xué)過(guò)程中拓寬音樂作品的途徑和渠道。由此可見，這樣的《樂理與視唱練耳》教材更具光彩奪目的藝術(shù)魅力及旺盛的生命力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于音樂專業(yè)人才的人來(lái)說(shuō)，擁有教師資格證書是夢(mèng)寐以求的，而從事公辦教師職業(yè)，就必須要有教師資格證書?？既〗處熧Y格證書除了一定要重視文化知識(shí)及音樂理論知識(shí)，還要為面試準(zhǔn)備理論與實(shí)踐相結(jié)合的音樂綜合知識(shí)與技能，可見與平時(shí)的積累也是息息相關(guān)的，故《樂理與視唱練耳》教材改革是大勢(shì)所需。在課堂中根據(jù)《樂理與視唱練耳》教材中的模塊積累音高概念與音樂分析的能力，配合老師對(duì)高中音樂教學(xué)模塊進(jìn)行即興伴奏與講課操練。因此，經(jīng)過(guò)磨砥刻厲、磨煉砥礪，在學(xué)術(shù)上經(jīng)歷艱苦奮斗的錘煉與考驗(yàn)，不僅可以考取教師資格證書，還可以在就業(yè)范圍上取得不可估量的成績(jī)。

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