單元整體教學(xué)

王文海

2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師應(yīng)能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，使教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文就針對(duì)單元整體教學(xué)法的特點(diǎn)、實(shí)施流程以及實(shí)施策略進(jìn)行研究，以期能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1單元整體教學(xué)特點(diǎn)

第一，要合理安排教學(xué)時(shí)間。單節(jié)課程只有短短的45分鐘，要想有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使有限的教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，教師就要加強(qiáng)對(duì)單元教學(xué)時(shí)間安排的重視程度。例如：一個(gè)單元的教學(xué)一共需要多少個(gè)課時(shí)，新課與復(fù)習(xí)課課時(shí)安排的權(quán)重，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要時(shí)間的多少，如何確定開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型，如何確保教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)等等，都應(yīng)提前做好規(guī)劃，真正做到統(tǒng)籌兼顧。

第二，要合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師必須在對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容有充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)生的實(shí)際接受水平適當(dāng)調(diào)整課時(shí)順序。精讀課、選修課可以穿插安排，以點(diǎn)帶面，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。例如：在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)中，涉及到了古詩(shī)和兒童詩(shī)兩部分的教學(xué)內(nèi)容，這兩部分知識(shí)理解起來(lái)難度較大，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)這兩部分內(nèi)容統(tǒng)籌安排，與其他部分的教學(xué)內(nèi)容穿插開(kāi)來(lái)，避免學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容枯燥而影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更符合素質(zhì)教育的要求。

2單元整體教學(xué)的實(shí)施流程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)法，首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，這是教師在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用單元整體教學(xué)法的前提。學(xué)生的單元整體預(yù)習(xí)活動(dòng)可以放在課堂教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行，也可以在課堂上給學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。在學(xué)生完成了單元整體預(yù)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，正式開(kāi)始本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。完成本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師還可以進(jìn)行單元知識(shí)增量，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并將課外閱讀內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分運(yùn)用課堂上已學(xué)到的閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂的教學(xué)效益。

3單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

3.1教師要重視單元整體備課

單元整體備課是單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師只有在做好單元整體備課工作的基礎(chǔ)上，才能真正落實(shí)單元整體教學(xué)。單元整體備課工作中，除了傳統(tǒng)的“自備、集體備、復(fù)備”的流程，對(duì)于備課的具體內(nèi)容也應(yīng)有十分明確的規(guī)劃。在自備階段，教師首先要備教材，在對(duì)教材的內(nèi)容有充分的了解后，才能做到有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，使教學(xué)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，要備本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，包括生字的寫(xiě)法、讀音、文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、課后的習(xí)作練筆以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容等。最后，要重視備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而在集體備課階段，教研組可以提前給教師安排好備課任務(wù)，在備課活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以由一人主備，其他教師針對(duì)主備教師的備課情況進(jìn)行補(bǔ)充，主備教師要重點(diǎn)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：本課課文的大意、課文的中心思想、課文的體裁、課后題的講解以及文章主要的表達(dá)方式等。

3.2學(xué)生要重視單元整體預(yù)習(xí)

美國(guó)著名的幽默作家富蘭克林在分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候曾經(jīng)講過(guò)：“我很少刻意地去學(xué)習(xí)知識(shí)，我的大部分知識(shí)儲(chǔ)備都是在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的過(guò)程中，意外地發(fā)現(xiàn)了其他有趣的知識(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并且明確自己不了解的知識(shí)點(diǎn)以及課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行適當(dāng)刪減，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

3.3圍繞單元核心問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

進(jìn)行單元整體教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是要提煉出本單元的核心問(wèn)題，并圍繞這個(gè)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各方面能力都能得到充分發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的時(shí)候，教師通過(guò)分析教材就可以發(fā)現(xiàn)本單元的教學(xué)主題是“親情”，在實(shí)際授課時(shí)，教師無(wú)論是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要以“親情”作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，如此，才能真正發(fā)揮單元整體教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用。

3.4要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師應(yīng)給予高度的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單的表達(dá)技巧，切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

3.5要重視學(xué)科課程體系和學(xué)生能力體系構(gòu)建

單元整體教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)科課程體系與學(xué)生能力體系的構(gòu)建，不僅要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還要在課堂教學(xué)外進(jìn)行校本課程的建設(shè)，從而豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、拓寬小學(xué)生的視野。

結(jié)語(yǔ)

單元整體教學(xué)涉及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽改革，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷發(fā)展。