淺探利用電影進(jìn)行初中地理教學(xué)

李益兵

[摘? ?要] 二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的方法途徑不再局限于學(xué)校和教材，電影、紀(jì)錄片、短視頻等影視資源正逐漸被廣大青年教師及學(xué)生所關(guān)注。在初中地理教學(xué)中，教師可利用電影片段或截圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理分布、氣候類(lèi)型、自然災(zāi)害等，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

[關(guān)鍵詞]電影;初中;地理教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0082-02

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，通信技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，各式各樣的智能產(chǎn)品不斷普及迭代，時(shí)空距離對(duì)人類(lèi)信息交流的阻礙越來(lái)越微乎其微，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的方法途徑不再局限于學(xué)校和教材，電影、紀(jì)錄片、短視頻等影視資源正逐漸被廣大青年教師及學(xué)生所關(guān)注。影視資源作為輔助教學(xué)資料，能很好地契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料和輔助工具。本文對(duì)電影在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、利用電影故事背景，學(xué)習(xí)地理分布

人教版地理七年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容是區(qū)域地理，從認(rèn)識(shí)大洲到了解地區(qū)再到走進(jìn)國(guó)家，對(duì)于每個(gè)大洲還挑選了具有代表性的國(guó)家。教學(xué)內(nèi)容有我們臨近的日本、東南亞、印度、俄羅斯，東半球的中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、澳大利亞，西半球的美國(guó)、巴西等。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，可以節(jié)選電影中的一些片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，在領(lǐng)略不同風(fēng)光的同時(shí)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，并初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

當(dāng)前很多電影的情節(jié)均以真實(shí)事例為基礎(chǔ)進(jìn)行改編，實(shí)地實(shí)景進(jìn)行拍攝，因此，電影情節(jié)中關(guān)于地區(qū)的描述可以作為新授課的導(dǎo)入。以第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)——中東》為例，可以引入電影《紅海行動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)。該片是以真實(shí)事件“也門(mén)撤僑”為背景，進(jìn)行了改編，以摩洛哥為主要拍攝地進(jìn)行拍攝，講述了中國(guó)海軍營(yíng)救途經(jīng)索馬里海域時(shí)遭遇海盜襲擊的中國(guó)漁船，在返航途中，又到政局動(dòng)蕩的非洲北部伊維亞共和國(guó)解救中國(guó)僑胞的故事。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，以《紅海行動(dòng)》的熱播為導(dǎo)入，提問(wèn)：“同學(xué)們，在過(guò)年的時(shí)候有一部熱播的電影，叫《紅海行動(dòng)》（出示宣傳海報(bào)，如圖1），大家有沒(méi)有看過(guò)啊？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你們知道紅海在什么位置嗎？”學(xué)生進(jìn)行討論。教師說(shuō)：“紅海位于中東地區(qū)，是著名的石油海上運(yùn)輸路線。那我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下中東吧。”如此一來(lái)，通過(guò)電影引出紅海的位置，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容——中東。中東位于“三洲五海之地”，“三洲”即亞洲、歐洲、非洲三大洲，中東位于交通要道之處。“五?！奔窗⒗?、紅海、地中海、黑海、里海。中東地區(qū)石油儲(chǔ)量占世界石油儲(chǔ)量的二分之一以上，產(chǎn)量占世界的三分之一以上，主要通過(guò)游輪出口。而本片中的也門(mén)恰好位于亞丁灣與紅海附近，位于海上運(yùn)輸路線上，地理位置很重要。

二、利用電影中的地理景觀，學(xué)習(xí)氣候類(lèi)型

人教版地理七年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球與地圖，認(rèn)識(shí)海陸分布與海陸變遷，區(qū)分天氣與氣候，認(rèn)識(shí)居民與聚落等。其中，第二章《天氣與氣候》與第四章《居民與聚落》聯(lián)系緊密。世界各地民居的建筑風(fēng)格有很大的不同，這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有很大關(guān)系，這些民居既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系，因此在地理教學(xué)過(guò)程中可以充分利用電影中的地區(qū)特色建筑輔助教學(xué)，通過(guò)展示民居，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“為什么在此處會(huì)有這樣風(fēng)格的建筑呢？在其他地區(qū)可以建嗎？為什么？”引發(fā)學(xué)生思考，一方面培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思維，另一方面，從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理可以解釋現(xiàn)實(shí)地理現(xiàn)象成因，從而形成“學(xué)習(xí)的地理知識(shí)不是無(wú)用的知識(shí)，而是對(duì)生活有用的地理知識(shí)”的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

以《紅海行動(dòng)》為例，通過(guò)呈現(xiàn)影片中大量的自然景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂蝾?lèi)型。由于大篇幅的槍?xiě)?zhàn)畫(huà)面都是以沙漠為背景，因此可以出示沙漠景觀、沙塵暴圖片，讓學(xué)生通過(guò)地理景觀，歸納總結(jié)熱帶沙漠氣候特點(diǎn)。可以出示影片中關(guān)于當(dāng)?shù)亟ㄖ膱D片（圖2、圖3），提問(wèn)：“在圖片上出現(xiàn)的建筑有什么特征？與我們居住的房屋有哪些區(qū)別？為什么在圖上地區(qū)修建了這樣的房屋？修建這樣的房屋有什么好處？在我們這里是否也可以修建相同的建筑？”訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他大洲或地區(qū)時(shí)，也會(huì)自己發(fā)問(wèn)：這個(gè)大洲或地區(qū)有哪些植被？有哪些自然景觀？有特色的民居具有什么樣的特點(diǎn)？修建這種房屋的利弊是什么？從而掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

三、利用電影情節(jié)，學(xué)習(xí)熱愛(ài)相國(guó)

近年來(lái)，愛(ài)國(guó)主義電影出現(xiàn)較多，如《戰(zhàn)狼》《湄公河行動(dòng)》《紅海行動(dòng)》等，我們可以利用電影情節(jié)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。例如《紅海行動(dòng)》，本片以營(yíng)救海外僑胞為主線，精彩的打斗讓觀影者也跟著劇情而緊張，劇中有兩處臺(tái)詞讓人為之熱血沸騰。第一處是隊(duì)長(zhǎng)帶頭沖入車(chē)間解救被困人質(zhì)時(shí)說(shuō)的：“中國(guó)海軍！我們帶你們回家！”第二處是指揮官說(shuō)的：“這次我們行動(dòng)的決心，就是要讓恐怖組織知道一個(gè)中國(guó)人都不能傷害?！边@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)溫暖了多少中國(guó)人的心，給了多少身在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子一顆定心丸：無(wú)論我們身處何地，我國(guó)政府和軍隊(duì)都會(huì)保護(hù)我們不受侵害！在實(shí)際地理教學(xué)中，教師可以將影片中的場(chǎng)景截圖做成PPT，有一定視頻處理能力的教師可以截取其中的一段視頻進(jìn)行播放，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的和平。

四、利用電影情節(jié)，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害

每一個(gè)地區(qū)，由于具有不同的地質(zhì)地貌、氣候條件，因此致災(zāi)因子不同，所導(dǎo)致的自然災(zāi)害也就大不相同。我國(guó)位于歐亞板塊與太平洋板塊交界帶上，板塊運(yùn)動(dòng)就會(huì)引發(fā)地震等地質(zhì)災(zāi)害。我國(guó)主要的地質(zhì)災(zāi)害包括泥石流、滑坡、地震等。初中生年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，對(duì)自然災(zāi)害的危害和預(yù)防認(rèn)識(shí)較為不足，因此在初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以利用電影相關(guān)情節(jié)輔助教學(xué)。下面以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第四節(jié)《自然災(zāi)害》中涉及的地質(zhì)災(zāi)害——地震為例進(jìn)行分析。我國(guó)處于環(huán)太平洋地震帶，而唐山位于太行山京津唐地震帶上，太平洋板塊俯沖到歐亞板塊下面，形成了地震。在1976年7月28日3時(shí)42分53.8秒，中國(guó)河北省唐山豐南一帶發(fā)生了強(qiáng)度為里氏7.8級(jí)的地震，在一瞬間，數(shù)萬(wàn)座房屋坍塌，橋梁道路被毀，無(wú)數(shù)家庭生離死別。為增強(qiáng)教學(xué)效果，可選取電影《唐山大地震》進(jìn)行案例分析。在電影的剛開(kāi)始，一家四口其樂(lè)融融;影片放映到第12分時(shí)特寫(xiě)了一個(gè)鏡頭，魚(yú)缸里的金魚(yú)開(kāi)始異?；钴S，想要躍出水面;下一個(gè)鏡頭，遠(yuǎn)處天邊出現(xiàn)一道亮徹天際的紅光，一瞬間，房屋開(kāi)始晃動(dòng)，墻壁出現(xiàn)裂痕，地面凹陷，一切都化為烏有。在地理教學(xué)中可以截取從第12分到16分10秒的鏡頭進(jìn)行播放，讓學(xué)生意識(shí)到地震的危害，感受到在大自然面前人類(lèi)的渺小，學(xué)會(huì)尊重自然，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生居安思危的意識(shí)，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害的意識(shí)，掌握基本的自救措施。

在初中地理教學(xué)過(guò)程中選用適當(dāng)?shù)碾娪捌屋o助教學(xué)，具有以下優(yōu)勢(shì)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行地理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲;2.通過(guò)電影片段或截圖，可以打破時(shí)間和空間的限制，在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生視野和知識(shí)面;3.地理教學(xué)資源由于年代原因可能會(huì)存在一定的老舊的弊端，通過(guò)開(kāi)發(fā)電影資源進(jìn)行地理教學(xué)，可以豐富和擴(kuò)充地理學(xué)習(xí)資料，建設(shè)地理影視資源庫(kù);4.電影資源具有直觀性，能夠在一段時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)地理事物動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解;5.通過(guò)有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合，可以讓學(xué)生集中注意力;6.在一定程度上，在地理課堂中引用影視進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和民族精神，讓學(xué)生尊重自然、敬畏自然。

電影資源如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)成為地理教育的一種補(bǔ)充資源，這也要求地理教師不斷提高自身素質(zhì)，更新地理教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新地理課程資源。

（責(zé)任編輯 周侯辰）