高中歷史教學(xué)中融入文化遺產(chǎn)的對策

徐育

[摘? ?要] 將文化遺產(chǎn)融入高中歷史課堂可以起到豐富課堂教學(xué)資源、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等作用。高中歷史教學(xué)中融入文化遺產(chǎn)的對策包括優(yōu)化融入原則、創(chuàng)新融入形式、側(cè)重課堂教學(xué)融入、注重課外融合等等。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;文化遺產(chǎn);融入對策

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0063-02

文化遺產(chǎn)是在長期的發(fā)展歷程中所形成的具有深刻教育意義的遺產(chǎn)資源，對于學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)，家國情懷的培養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的提升，均有著非常重要的作用。

一、文化遺產(chǎn)對于高中歷史教學(xué)的作用

文化遺產(chǎn)教育是學(xué)生人文教育的重要組成部分，有著非常重要的教學(xué)價值，而歷史課程則是開展文化遺產(chǎn)教育的有效載體。歷史課程以歷史的發(fā)展與演變?yōu)榻虒W(xué)對象，其中涉及不少文化遺產(chǎn)的內(nèi)容。文化遺產(chǎn)對于歷史課程教學(xué)來說，具有重要的教學(xué)價值。首先，它能夠豐富課程教學(xué)資源。文化遺產(chǎn)分布廣泛、類型眾多，如民俗、手工藝、文學(xué)藝術(shù)等都屬于文化遺產(chǎn)的組成部分，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以彌補(bǔ)教材的局限性，加大課堂教學(xué)容量。其次，它能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中融入文化遺產(chǎn)對學(xué)生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)、智力素質(zhì)均有很好的提升作用，比如參觀各種歷史紀(jì)念館有助于對學(xué)生開展思想道德教育等，是素質(zhì)教育理念下深入開展歷史教學(xué)的有效平臺。

二、高中歷史教學(xué)中融入文化遺產(chǎn)的對策

1.優(yōu)化融入原則

借助文化遺產(chǎn)可以豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，深化歷史課程教學(xué)，因此，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要重視文化遺產(chǎn)的價值。但高中歷史教育與文化遺產(chǎn)教育畢竟屬于兩個不同的范疇，二者在主要內(nèi)容、教育目標(biāo)等層面具有明顯的差異，因此，在融入文化遺產(chǎn)的過程中必須遵循一些基本的原則，以更好地發(fā)揮文化遺產(chǎn)的作用。首先，趣味性原則。文化遺產(chǎn)形成于特定的歷史背景下，與高中生具有一定的距離，很多高中生因?yàn)椴涣私舛鴮ξ幕z產(chǎn)提不起興趣，因此教師需要凸顯出文化遺產(chǎn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生深入了解文化遺產(chǎn)的熱情。比如在戲曲藝術(shù)的教學(xué)中，可以播放戲曲大師梅蘭芳、周新芳、馬連良等人的唱段，讓學(xué)生在戲曲欣賞中產(chǎn)生了解的欲望。其次，科學(xué)性原則。歷史是一門人文科學(xué)，既有濃厚的人文氣息與深刻的人文關(guān)懷，同時也以求真為己任，因此，在文化資源的選擇中一定要秉持科學(xué)性原則，確保文化資源的準(zhǔn)確性，做到“信以存信”。比如，在史料的選擇中要優(yōu)先選擇正史，然后才是筆記小說、文學(xué)作品等。最后，適度性原則。不可否認(rèn)，文化遺產(chǎn)對歷史課程教學(xué)有著重要的價值，且二者在一定程度上重合，但二者畢竟屬于不同的范疇，在借助歷史課程開展文化遺產(chǎn)教育時，需要分清主次，以凸顯文化遺產(chǎn)的歷史教學(xué)價值，合理分配教學(xué)時間。

2.創(chuàng)新融入形式

文化遺產(chǎn)具有多樣性，特別是像中國這樣歷史悠久、幅員遼闊的國家，文化遺產(chǎn)更是廣泛地分布于社會生活的各個層面，部分文化遺產(chǎn)直至今天仍然具有鮮活的生命力，比如地方戲曲、民間手工藝等。文化遺產(chǎn)的多樣性使得教師在歷史教學(xué)中必須創(chuàng)新文化遺產(chǎn)的融入形式，緊扣教學(xué)活動的實(shí)際需要，選擇最為適宜的融入形式，更好地發(fā)揮文化遺產(chǎn)在高中歷史教學(xué)中的作用與價值。比如，文字、圖片融入。文獻(xiàn)典籍是文化遺產(chǎn)的重要載體，在我國漫長的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)了大量的文獻(xiàn)典籍，比如先秦時期的諸子百家著作、唐宋時期的詩詞、明清時期的古典小說等。對此類文化遺產(chǎn)，教師可以采用圖片展示+文字解說的融入形式，借助多媒體課件展示古典文獻(xiàn)的圖書封面，如《論語》《孟子》《春秋繁露》等，并配上相應(yīng)的文字講解。又如，實(shí)物融入。我國有大量的文物遺存，它們屬于物質(zhì)文化遺產(chǎn)的范疇，是歷史教學(xué)中的重要資源，對學(xué)生近距離地把握歷史有著非常重要的作用。教師要重視文物資源的歷史教學(xué)價值，與博物館、紀(jì)念館等建立密切的合作關(guān)系，以組織學(xué)生參觀博物館，或者邀請博物館舉辦移動展覽的形式，讓學(xué)生更好地感受文物中的歷史氣息。還如，視頻融入。不少非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如傳統(tǒng)手工業(yè)中的陶瓷制作等，難以借助圖片的形式有效地呈現(xiàn)出來，此時，教師可以用視頻來演示。

3.側(cè)重課堂教學(xué)融入

歷史課堂是高中歷史教學(xué)的主要陣地，也是高中歷史教學(xué)中融入文化遺產(chǎn)的關(guān)鍵載體，課堂教學(xué)的有效與否，對文化遺產(chǎn)教學(xué)價值的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的影響。因此，在實(shí)際的文化遺產(chǎn)融入環(huán)節(jié)中，教師首先要深挖教材資源。歷史教材是高中歷史教學(xué)的主要憑借，歷史教材具有系統(tǒng)性、全面性、概括性的特點(diǎn)，與文化遺產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容遍布?xì)v史教材的各個章節(jié)。就以教材中的插圖為例，《秦長城遺址》《清朝的軍機(jī)處》《〈天朝田畝制度〉書影》等，均是文化遺產(chǎn)的重要內(nèi)容。教師要善于收集整理教材中與文化遺產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，然后在教學(xué)活動中單獨(dú)拎出來，進(jìn)行必要的背景講解與內(nèi)涵闡釋。其次要開發(fā)校本資源。如前面所言，文化遺產(chǎn)具有多樣性，不同區(qū)域的文化遺產(chǎn)類型有著很大的差別，教師在以教材為中心的基礎(chǔ)上，要善于發(fā)掘本地區(qū)的文化遺產(chǎn)資源，比如蘇州的昆曲、南京的白話等，見縫插針式地融入課堂教學(xué)中。最后要開展文化遺產(chǎn)講座。針對教材中的重要文化遺產(chǎn)，教師可以開展專題講座，讓學(xué)生對文化遺產(chǎn)的來龍去脈有清晰的認(rèn)知。比如在戲曲藝術(shù)的教學(xué)中，可以針對京劇的形成、發(fā)展、流派、著名唱段等做一個專題講座。

4.注重課外融合

教育實(shí)踐表明，僅僅依托課堂教學(xué)難以有效實(shí)現(xiàn)文化遺產(chǎn)的歷史教學(xué)價值。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要做好課外教育的開展工作，在更為廣泛的課外實(shí)踐活動中，完成文化遺產(chǎn)的融入。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館。目前，我國已經(jīng)形成了完善的公立博物館體系，各地級市大都設(shè)有博物館，不少縣級行政單位也設(shè)有博物館或者文物辦公室，學(xué)?？梢苑e極組織、帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀博物館，加深學(xué)生對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。又如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。歷史遺存是文化遺產(chǎn)的重要載體，我國歷史遺存分布極為廣泛，各地都有大量的歷史遺存，有的歷史遺存已經(jīng)被開發(fā)為景點(diǎn)，比如揚(yáng)州的史可法紀(jì)念館、常熟的翁同龢紀(jì)念館等;有的歷史遺存則尚待開發(fā)，比如各種古村落等。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到各個歷史遺存開展深入的實(shí)地考察工作，讓學(xué)生在歷史遺存的考察與觀摩中，感受文化遺產(chǎn)的魅力，這樣既能與書本中的歷史知識相互印證，對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展也有著很好的促進(jìn)作用。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于文化遺產(chǎn)的資源眾多，特別是各種以文化遺產(chǎn)為主題的紀(jì)錄片，大都制作精良，是學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的有效輔助工具。學(xué)校可以讓學(xué)生在課后自行登錄相關(guān)網(wǎng)站，了解相關(guān)內(nèi)容。

綜上，文化遺產(chǎn)是民族發(fā)展的見證，也是民族最可寶貴的財富，一個民族的素質(zhì)可以從其對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度中看出端倪。改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)的力度也在不斷加大，在高中歷史課堂教學(xué)中融入文化遺產(chǎn)，不僅是提升課堂教學(xué)效率的實(shí)際需要，也是文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的必然要求。因此，高中歷史教師要從多個角度出發(fā)，更好地發(fā)揮文化遺產(chǎn)在歷史課堂教學(xué)中的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 章玳.文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展：把文化遺產(chǎn)教育納入現(xiàn)代國民教育體系中[J].繼續(xù)教育研究，2007（1）：120-123.

[2]? 謝凌峰.高中歷史教學(xué)中文化遺產(chǎn)教育融入研究[D].開封：河南大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯 袁 妮）