互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

黎海祥

[摘? ?要]互動(dòng)式教學(xué)模式側(cè)重于師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性。在初中道德與法治教學(xué)中，通過模擬法庭、問題交流、案例分析、辯論等方式開展互動(dòng)式教學(xué)，能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和教師教的主動(dòng)性，有效提升教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)模式;初中道德與法治課;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0056-02

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并切實(shí)提高教學(xué)效率。而當(dāng)前，許多初中道德與法治教師的教學(xué)觀念較為滯后，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，不積極開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致該教學(xué)模式應(yīng)用成效不高。基于此，教師有必要正確認(rèn)識(shí)初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義，并采取多種對(duì)策提高應(yīng)用效果。

一、模擬法庭互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)模擬法庭情境，并將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入模擬法庭當(dāng)中，組織學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。初中道德與法治課包涵了許多法律法規(guī)知識(shí)，這些知識(shí)如果直接講解會(huì)具有一定枯燥性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用模擬法庭的方式，將所學(xué)法律知識(shí)融入法庭互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并深層次地理解和掌握有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。比如近期發(fā)生的“毒疫苗事件”，可以通過開展模擬法庭活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)該案件所涉及的法律知識(shí)有一個(gè)充分的了解。首先，教師在上一課堂結(jié)束前，布置該案件的法庭教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是審判組、原告組和被告組，具體人員包括審判長(zhǎng)、原告、被告、證人和代理人等，其他學(xué)生作為旁聽，在旁聽席上通過多種形式為庭上小組成員提意見。學(xué)生在課下可結(jié)合自己扮演的角色，收集案件有關(guān)資料，并掌握案件具體的審理過程。在法庭教學(xué)開展的過程中，學(xué)生可結(jié)合自己收集到的資料，充分演繹自身角色，并在教師的引導(dǎo)下快速融入角色，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的資料準(zhǔn)備和開展過程中，充當(dāng)引導(dǎo)角色，進(jìn)行指導(dǎo)工作，尤其要對(duì)審判組的成員加強(qiáng)指導(dǎo)，促使其可以正確地制定審判提綱，設(shè)計(jì)審理思路和方向等。需要注意的是，在模擬法庭活動(dòng)開展過程中，教師要對(duì)偏離主題或者人身攻擊等問題進(jìn)行干預(yù)，確保活動(dòng)可以有序進(jìn)行。法庭審理結(jié)束后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)在該案件審理中的運(yùn)用價(jià)值，使其深刻理解相關(guān)知識(shí)，并樹立正確的法治意識(shí)。

二、問題交流互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，可增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師在開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和自學(xué)能力，設(shè)計(jì)問題，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到問題答案的探索活動(dòng)中。同時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取相關(guān)知識(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。問題交流互動(dòng)教學(xué)還有助于部分學(xué)生克服自卑、膽怯以及以自我為中心等不良心理，促使學(xué)生在融入團(tuán)體活動(dòng)的過程中建立健康、向上的心理。比如在學(xué)習(xí)“法律在我們身邊”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合近期發(fā)生的熱點(diǎn)法律事件，讓學(xué)生結(jié)合自己所了解到的情況，展開討論?？梢搿昂贾荼Ｄ房v火案”以引發(fā)學(xué)生的熱議，教師再根據(jù)案件中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題表達(dá)自身觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完該課程的理論知識(shí)后，教師還可以通過多媒體課件，幫助學(xué)生回顧該案件的整體過程，之后結(jié)合案件視頻與資料，向?qū)W生提問：案件當(dāng)中的保姆是否涉及故意殺人？案件審理過程中受害人向被告人砸保溫杯卻砸中一名法警的行為，是否違反法庭紀(jì)律？案件涉及的消防救援、設(shè)施維護(hù)、物業(yè)管理等方面是否存在不足？……組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將相關(guān)問題分配給不同小組，讓各小組成員根據(jù)案件關(guān)鍵信息和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題討論，獲得統(tǒng)一答案，再由小組代表進(jìn)行發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，逐一聯(lián)系有關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，讓學(xué)生了解自己所發(fā)表觀點(diǎn)中的正確點(diǎn)和不足點(diǎn)，使其正確理解有關(guān)法律知識(shí)，樹立正確的法治理念。

三、案例分析互動(dòng)教學(xué)

初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)模式最常用的一種就是案例分析，也就是結(jié)合具體案例講解教材知識(shí)，促使學(xué)生在了解與分析案情的過程中逐步掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。比如在講解《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》這一課的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)真實(shí)案例，并將知識(shí)點(diǎn)融入案例當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生思考與討論。例如可以通過多媒體展示陳光標(biāo)的故事，在案例展示之后，針對(duì)該人物讓學(xué)生展開討論：你覺得陳光標(biāo)為什么會(huì)熱衷于慈善事業(yè)？你們自己在生活中有沒有接觸過慈善活動(dòng)？你對(duì)陳光標(biāo)為了提倡低碳生活而全家改名這一事件怎么看？你最想要組織什么樣的慈善活動(dòng)？在學(xué)生互動(dòng)過程中，教師了解了學(xué)生的想法，并引入教學(xué)目標(biāo)“做對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民，關(guān)心社會(huì)就是關(guān)心自己”，逐步幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

四、辯論互動(dòng)教學(xué)

辯論互動(dòng)教學(xué)屬于一種創(chuàng)新教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生在互動(dòng)中活躍思維，激發(fā)好勝心和求知欲，并在辯論互動(dòng)過程中逐步掌握相關(guān)知識(shí)。道德與法治課在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中屬于一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)科目，而在新課改不斷推進(jìn)的過程中，教師越來越重視道德與法治課程內(nèi)容和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際更真實(shí)、全面、深刻地了解并掌握道德與法治知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。在道德與法治教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在辯論素材搜索過程中了解更廣泛的道德和法治知識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)踐深刻理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在辯論活動(dòng)中將相關(guān)知識(shí)和具體思想、事件等聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使其逐步提升學(xué)習(xí)成效。比如教師可以在道德與法治教學(xué)中，結(jié)合“該不該扶跌倒的老人”這一話題開展辯論活動(dòng)。在聽到這一問題后，有學(xué)生提出了“該扶”這一觀點(diǎn)，于是教師追問：“如果扶了老人，老人訛?zāi)阍趺崔k？”此時(shí)有學(xué)生提出了“不該扶”這一觀點(diǎn)，這時(shí)教師追問：“尊老愛幼是我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，你眼看老人倒在地上卻不扶，心里會(huì)舒服嗎？”通過一步步的辯論互動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合道德與法治課的相關(guān)知識(shí)獲得最佳答案，同時(shí)更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的互動(dòng)教學(xué)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，開展多角度教學(xué)，提升教學(xué)成效。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠?yàn)閹熒⒁粋€(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，并聯(lián)系生活實(shí)際將枯燥的理論知識(shí)融入生動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 戴永紅. 互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2017（8）：136.

[2]? 鄧榮娟. 互動(dòng)式教學(xué)，讓初中道德與法治課堂更高效[J]. 情感讀本， 2018（6）：79.

[3]? 王雪飛. 初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)方式分析與研究[J]. 考試周刊， 2017（76）：84.

（責(zé)任編輯 袁 妮）