有效引導(dǎo)討論，提升高中政治課堂效率

朱斌

[摘? ?要]有效對學(xué)生施加引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到政治課堂的討論活動中，這對課堂教學(xué)效率的提升有著非常重要的意義。在高中政治教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生主動參與討論的興趣，同時還要注意營造氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，并強化引導(dǎo)，推動學(xué)生評價能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中政治;學(xué)生討論;引導(dǎo)策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0053-02

在高中政治課堂中，引導(dǎo)學(xué)生采用討論的方式來探究問題，是相當有效的手段。本文結(jié)合教學(xué)實際，就高中政治課堂中如何實施討論教學(xué)進行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的討論興趣

要讓學(xué)生能夠主動參與到課堂討論之中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，用最鮮活生動的話題，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，讓他們產(chǎn)生強烈的探討欲望。這些話題應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能有所感悟、有所思考、有所體會。

首先，教師在選擇問題的素材時，應(yīng)該充分聯(lián)系當前的實際，從學(xué)生日常生活中或是新聞媒體的報道中，搜集那些吸引人眼球的事件，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境。這些內(nèi)容學(xué)生一般在生活中已經(jīng)有所思考和認識，所以他們很快就能在課堂上跟上教學(xué)節(jié)奏。比如在教學(xué)《維護世界和平》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生討論，可以提供這樣的話題：敘利亞局勢一直都是國際社會關(guān)注的焦點，持續(xù)七年之久的戰(zhàn)爭，讓數(shù)十萬難民流離失所、無奈逃亡，不少兒童喪失生命。曾經(jīng)一張海灘上兒童尸體的照片讓無數(shù)人扼腕落淚。難民問題讓德國、法國等歐洲國家焦頭爛額，它不僅帶來就業(yè)和生存的問題，也帶來了社會治安緊張的局面。俄羅斯近年來持續(xù)介入敘利亞戰(zhàn)爭，到目前為止，敘利亞政府已經(jīng)在俄羅斯的幫助下收復(fù)了絕大部分領(lǐng)土，美國則明里暗里給敘利亞反對派提供支持。在敘利亞局勢中，美國、俄羅斯、法國、德國、土耳其等國家的立場是什么？敘利亞局勢的發(fā)展會對整個國際社會產(chǎn)生怎樣的影響？請你根據(jù)對相關(guān)事件的了解，預(yù)測一下敘利亞局勢的走向。上述問題情境的素材選取了當前最熱門的話題，教師對相關(guān)內(nèi)容只要略有交代即可，無須多費筆墨進行表達，因為學(xué)生在生活中對該話題都已經(jīng)有所了解，所以他們在討論過程中都有話可說。

其次，教師在設(shè)計問題時，一定要讓問題貼近教學(xué)的實際需要。比如剛才的問題就與“維護世界和平”有極高的契合度，這樣學(xué)生針對上述問題的討論能更加深入地探究和平與經(jīng)濟、政治、文化、宗教等多方面的聯(lián)系。

再次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以采用多樣化的素材來激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。比如有關(guān)敘利亞局勢的介紹，教師可以通過播放視頻資料來渲染氛圍，視頻可以展示戰(zhàn)爭城市的斷壁殘垣、難民們無奈且無助的眼神、俄美軍機的轟炸場景等等。這些內(nèi)容都可以讓話題的展示不再蒼白，學(xué)生也可以更加深刻而立體地認識整個事件，從而在討論中展示出更具個性的觀點。

二、營造和諧氛圍，尊重學(xué)生的主體地位

為了讓討論教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，教師要充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維，切實表達自己的想法，展示自己的觀點。因此在教學(xué)中，教師要積極營造一種特定的課堂氛圍，這種氛圍要具有和諧性，使學(xué)生能夠在其中自由地表達自己的觀點;這種氛圍需要具有鼓勵性，使學(xué)生能夠得到教師及時的鼓勵和肯定;這種氛圍需要具有啟發(fā)性，使學(xué)生能夠在討論中獲得啟發(fā)，進而獲得問題解決的靈感。但教師也要注意對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，要讓學(xué)生的討論有一個確定的范圍，不能讓學(xué)生在討論中迷失方向，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中的閃光點，以便獲取動態(tài)生成的教學(xué)資源。

氛圍的營造是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，教師在常態(tài)化的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生形成主動參與討論的習(xí)慣，并要求學(xué)生以更加積極而主動的姿態(tài)學(xué)會聆聽，學(xué)會發(fā)表自己的觀點，學(xué)會在不傷害他人的前提下開展有效辯論。和學(xué)習(xí)一樣，討論也有著與之適應(yīng)的方法和規(guī)則，在健康氛圍的引領(lǐng)下，學(xué)生的討論更容易落在實處，并產(chǎn)生更好的討論效果。反之，沒有氛圍的支撐，學(xué)生的討論將淪為泛泛而談，這樣的討論不但無助于問題的解決，反而還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入僵局。所以尊重學(xué)生的主體地位絕不是對學(xué)生放任自流，教師合理的引導(dǎo)有利于學(xué)生獲得最佳的討論效果。

比如在教學(xué)《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》時，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，筆者提出了這樣一個問題：“如何讓每一個勞動者都有一份體面的工作？”學(xué)生展開討論時，筆者也及時跟進，發(fā)現(xiàn)這個話題太大，學(xué)生的討論有點夸夸其談。這時筆者把握機會，對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而確立這樣幾個研究角度：（1）從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，分析體面工作對勞動者的意義;（2）從實際角度出發(fā)，分析勞動者要獲得一份體面工作，需要具備什么條件;（3）從宏觀調(diào)控角度出發(fā)，政府應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)和引導(dǎo);（4）從管理角度出發(fā)，企業(yè)應(yīng)該怎樣建立人才引進和培養(yǎng)機制;等等。

無論是說話或是討論，人們的表達都應(yīng)該講究條理性。在以上教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)的關(guān)鍵，就是要避免討論趨于混亂，同時要讓學(xué)生能夠更快地明確討論的核心。在上述討論過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)难由欤吘惯@個話題和人生觀、價值觀的形成有著非常緊密的關(guān)系。當學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生對自己的人生定位進行自主發(fā)言和探討，這樣的處理有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進而讓他們以更加飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)之中。

三、有效施加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生評價能力

既然是討論，就必然會出現(xiàn)誰是誰非的爭論，這是討論中肯定會出現(xiàn)的，也是我們在教學(xué)過程中所積極提倡的，因為就學(xué)生而言，只有當他們在討論中出現(xiàn)個性化的理解和認識時，他們才能真正融入問題探索之中，他們的思維才能更加深入而徹底。當然，在這種情形下，教師也要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

首先，在討論過程中，無論誰的表達都應(yīng)該言之成理，不能空口亂說，這樣才有討論的意義，否則就是強詞奪理，所以教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價的第一要點，就是學(xué)生的論據(jù)要充分，語言表達要具有邏輯性。其次，政治課堂是幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的基本陣地，所以教師要重視學(xué)生的評價角度，讓課堂充滿正能量，尤其是對一些政治事件進行評價和研究時，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場上，不能用偏激或錯誤的觀點來解讀新聞事件或某些熱點問題。在當前社會，學(xué)生的信息來源相當廣泛，因此他們很容易被一些負面信息所干擾和誤導(dǎo)，這些問題很容易在政治課堂上暴露出來。學(xué)生在討論中表達觀點時，教師要及時關(guān)注，當學(xué)生的觀點偏離主流認識時，教師要進行有效干預(yù)，將他們的討論拉回正常的軌道。

教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進行相互評價，更要從自身出發(fā)對學(xué)生進行客觀而中肯的評價，從而更好地提升學(xué)生的評價能力。此外，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的討論活動與總結(jié)施加有效而及時的評價是維系學(xué)生熱情的重要前提。因此教師務(wù)必要把握好進行評價的機會，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)和鼓勵，以便學(xué)生能以更加飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，課堂討論應(yīng)該是當前政治課堂中學(xué)生活躍度最高的一項活動，教師可通過開展此活動來激活學(xué)生，讓他們更加主動地參與到課堂之中。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 方麗.引發(fā)學(xué)生內(nèi)心沖突 促進課堂深度學(xué)習(xí)：基于中學(xué)政治特級教師教學(xué)片斷的分析[J].思想政治課教學(xué)，2017（7）：49-52.

[2]? 李建軍.“討論”之道：關(guān)于提高政治課堂討論有效性的幾點思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（22）：28-29.

（責(zé)任編輯 袁 妮）