探討高中政治“蠶食法”教學(xué)

梁藝云

[摘? ?要]提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的最好方法是選擇一種符合學(xué)生發(fā)展特點的教育方法，有效增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！靶Q食法”在高中政治課中的運用，主要從三個方面展開：果斷取舍，小步快走;理論學(xué)習(xí)，實踐相伴;記憶練習(xí)，辯證結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]高中政治;蠶食法;教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0050-02

所謂“蠶食法”，就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中像蠶吃食一樣，一點一點地緩慢進(jìn)行，切忌囫圇吞棗。這就要求教師在運用“蠶食法”開展教學(xué)時要將課本上的知識細(xì)化，拆分成細(xì)小的知識點，便于學(xué)生消化和吸收。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠踏踏實實地掌握每一個知識點，確保沒有疏忽和遺漏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也促進(jìn)了高中政治教學(xué)效率的提高。

一、果斷取舍，小步快走

高中政治教學(xué)中的知識點有難易之分，加上高中階段的政治知識點較多，學(xué)生要想全部掌握并熟練運用，具有一定的難度。針對這個問題，“蠶食法”教學(xué)提出了很好的解決方案：果斷取舍，小步快走。所謂“果斷取舍”，就是教師要在教學(xué)設(shè)計中，首先將課本知識按照難易程度進(jìn)行劃分，分為多個板塊讓學(xué)生分類學(xué)習(xí)，然后從較簡單的部分入手，讓學(xué)生初步了解知識點，再逐漸將知識深化，讓學(xué)生進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。這一階段的任務(wù)主要是讓學(xué)生牢固掌握較難的知識點，不僅要了解知識點，還要在了解的基礎(chǔ)上熟記于心。最后一個階段是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本中最難的知識點，并且在前兩個階段的基礎(chǔ)上，對整個知識板塊做到熟練運用，將所學(xué)的知識運用到實際當(dāng)中，在運用的過程中達(dá)到一次次的提高，理解其中的原理，并能夠舉一反三。

例如在講到《探索世界與追求真理》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生往往會因為內(nèi)容抽象而感到學(xué)習(xí)吃力，為了解決這一問題，筆者在教學(xué)過程中采取了“果斷取舍”的方法，先將這部分內(nèi)容放一放，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生先弄明白唯心主義與唯物主義之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解意識的形式和作用。學(xué)生對這些問題有了較好的把握以后，再去學(xué)習(xí)《探索世界與追求真理》中內(nèi)容就相對要容易一些，也能更好地理解。這種“果斷取舍”的教學(xué)方式做到了循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，對難度逐漸遞增的知識點實現(xiàn)了較好的掌握，既不給學(xué)生造成較大的心理壓力，也有利于教學(xué)活動的順利開展。這里的“舍”并不等于放棄，而是將難度較大的知識點放在最后學(xué)習(xí)，在學(xué)生的知識與理解能力都提升到一個合適的水平時再去理解這部分難度大的內(nèi)容，有助于學(xué)生對知識點的消化和吸收。“小步快走”的教學(xué)方法是指教師將知識內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，將內(nèi)容細(xì)化成一個個細(xì)小的知識點，讓學(xué)生像蠶進(jìn)食一樣，小口小口地吞咽，然后慢慢消化，以“積跬步”的方式來達(dá)到“至千里”的效果。

二、理論學(xué)習(xí)，實踐相伴

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥性趯嵺`中，學(xué)生才能夠通過自己的切身體驗和感受，更好地理解和掌握課本中的知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，讓課本上的知識真正屬于自己。當(dāng)前社會越來越需要實踐能力強(qiáng)的人才，因此，教師要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，使理論能夠巧妙地運用到實際生活中，實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)有所得，學(xué)有所用”，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實踐型人才。理論教學(xué)與實踐教學(xué)猶如車之兩輪，鳥之兩翼，二者相輔相成，互相促進(jìn)，不可分割。如果教師在教學(xué)中只注重理論方面的教學(xué)而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生來說，顯然是枯燥無味的，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在開展理論教學(xué)的同時要適當(dāng)增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有根基，有來源。

例如筆者在講到《我國公民的政治參與》這一課時，為了讓學(xué)生更好地理解民主選舉的方式和程序，以一個班級為單位，模擬民主選舉的過程，讓學(xué)生通過匿名投票的方式，選舉出班級的管理者，組成班干部委員會。為了班級得到更好的發(fā)展，就應(yīng)讓學(xué)生民主決策，做出最佳選擇，投出自己理性的一票。這樣的實踐方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生意識到自己的投票和選舉會直接影響到班級的發(fā)展和個人的切身利益，從而理性地進(jìn)行投票，并對本章節(jié)的內(nèi)容有了更深的理解。

三、記憶練習(xí)，辯證結(jié)合

高中階段的政治教學(xué)是一個循序漸進(jìn)，長期性、綜合性的過程，因此，對學(xué)生進(jìn)行記憶練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到知識內(nèi)化的效果，是教學(xué)的最后一個階段。記憶的加深是通過不斷地練習(xí)實現(xiàn)的，同時，通過練習(xí)也能實現(xiàn)對記憶的加深。除此之外，為了保證知識的長期有效，教師在教學(xué)過程中要定期組織學(xué)生回顧以往的內(nèi)容，使學(xué)生及時鞏固記憶，加深對學(xué)過知識的印象，正所謂“溫故而知新”。在不斷回顧舊知識的同時，學(xué)生還能通過結(jié)合新知識的方法，對以往的知識內(nèi)容有新的理解和體會，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，能擁有扎實的基本功去迎接和應(yīng)對學(xué)習(xí)中更大的挑戰(zhàn)。

例如筆者在講到《當(dāng)代國際社會》這一單元時，會帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，將市場經(jīng)濟(jì)部分的內(nèi)容與政治生活部分的內(nèi)容整合起來，再去理解當(dāng)代國際社會的發(fā)展。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解新知識，還能夠幫助學(xué)生及時鞏固舊知識。

四、量體裁衣，因材施教

“蠶食法”應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)來運用，教師在實施“蠶食法”教學(xué)的過程中應(yīng)該做到針對學(xué)生的實際情況，調(diào)整和安排實施步驟，使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力。

例如筆者會對不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進(jìn)行分類以及分層教學(xué)。對吸收能力較弱的學(xué)生，先暫時“放棄”課本中較難的內(nèi)容，首要目標(biāo)是打好基礎(chǔ)，在他們有了扎實的基本功之后，再將難度較大的內(nèi)容串聯(lián)起來，用淺顯易懂的分析幫助他們更好地理解和掌握，在學(xué)習(xí)過程中以鼓勵為主，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力;對于吸收能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高知識難度的布置，給他們不斷制造新的挑戰(zhàn)，讓他們在一次次的挑戰(zhàn)中不斷突破自我。

教師在日常學(xué)習(xí)生活中要耐心觀察學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，主動與學(xué)生溝通交流，真正做到因材施教、量體裁衣，盡可能地采用適合每一個學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。此外，教師還要立足實際，與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新自身的知識結(jié)構(gòu)體系，抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，“蠶食法”教學(xué)是一種新出現(xiàn)的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良好教學(xué)模式。采用“蠶食法”開展教學(xué)，能巧妙地將難點知識簡單化、細(xì)碎化，更有利于學(xué)生的理解和掌握，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，更重要的是讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，能夠更好地應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

張黎.淺談《快樂閱讀》教學(xué)中的四步“蠶食法”：以“詩歌鑒賞”課堂教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（5）：140.

（責(zé)任編輯 袁 妮）