基于核心素養(yǎng)下如何開展高中英語教學策略探究

摘 要：在高中英語的教學過程中，對教學策略進行創(chuàng)新具有重要意義。如何在新課改背景下，以英語科目的核心素養(yǎng)為指導，以培養(yǎng)學生的合作學習精神和創(chuàng)新思維為突破，提升英語課堂的學習效率，應當是高中英語老師的需要努力的地方，然而我國一些高中在英語教學中卻存在著一些問題。基于以上高中英語教學過程中的相關背景，本文先分析了高中英語課堂中的教學現(xiàn)狀進行了分析，又根據(jù)在核心素養(yǎng)下如何通過創(chuàng)新教學策略，打造高效的高中英語課堂方面進行了探究。

關鍵詞：高中英語；創(chuàng)新教學；教學策略；高效課堂

一、 引言

隨著基于核心素養(yǎng)的新型教學模式在國內高中英語教學中得到推廣應用，我國對高中英語教學的重視程度也得到了進一步加深。高中英語老師在教學的過程中，除了需要完成相應的教學目標外，還需要從創(chuàng)新教學模式的角度出發(fā)，讓學生能夠通過小組內互相幫助的方式提升對英語的學習興趣。另一方面，在高中英語教學過程中，通過在小組內開展合作學習的方式，可以更好地激發(fā)學生對英語課程的學習熱情，有效提升高中生的英語學習成績，培養(yǎng)學生的團結合作精神，這不但能夠體現(xiàn)出高中英語課堂的教學模式創(chuàng)新，還可以增加英語課堂的趣味性，符合高中英語核心素養(yǎng)的教育要求。

二、 國內高中英語教學現(xiàn)狀分析

筆者在和一些高中英語老師交流之后發(fā)現(xiàn)，目前國內一些高中在教學過程中存在著教學策略未能及時更新的問題，具體可以分為以下兩個方面：

第一，傳統(tǒng)的英語教學模式在我國的高中英語教學中取得了一定規(guī)模的應用，但是筆者發(fā)現(xiàn)高中英語老師在教學的過程中，未能根據(jù)時代發(fā)展的變化而對教學策略進行創(chuàng)新，仍舊以傳統(tǒng)的課堂講解式英語教學為主，而很少在高中英語教學中采用基于合作學習的創(chuàng)新教學模式，因此一些高中雖然有在英語教學中進行教學策略革新的計劃，但是并沒有進行具體實施。

第二，國內一些高中英語老師在英語教學的過程中，認為在小組內開展合作學習的模式對學生在英語學習方面的提升作用十分微弱，仍舊認為“單詞背誦”和“語法背誦”的教學方法對學生在英語方面的提升效果更佳，所以在課堂中對合作學習的應用較少。因此，國內目前多數(shù)高中院校在英語教學過程中，仍舊是采用較為嚴格的“課堂目標導向型”的教育，而忽略了合作學習教學模式的應用。

第三，目前國內一些高中英語課堂中，學生對英語課程的學習積極性較低，主要體現(xiàn)在單詞背誦、詞組運用、語法分析和英語寫作方面，多數(shù)學生都在藝術方面存在著不同程度的問題。另一方面，由于高考英語對學生的英語能力要求限制，也使得一些學生在學習的過程中認為英語課程是枯燥無味的，因此學習效率較低。

綜上所述，在筆者看來，高中英語老師在教學過程中，應該通過采用小組內合作學習的創(chuàng)新型教學策略，對學生進行鼓勵和積極引導，從而激起學生們對英語課程的學習興趣，打造高效的高中英語課堂，讓高中生在學習英語的過程中，更快速地容易提升學生的英語成績。

三、 基于核心素養(yǎng)下如何開展高中英語教學策略研究

筆者認為：在新課改背景和核心素養(yǎng)背景下，國內當下的高中英語老師在教學過程中，應該從以下兩個方面來開展英語教學策略：

（一） 按照學生英語基礎的差異性進行分組，打造“互幫式”的高效課堂

為了提升高中英語課堂的教學效率，高中英語老師在教學過程中，應該對英語成績差的學生做到很好地鼓勵。筆者認為，通過采用“互幫互助式”的教學模式，可以實現(xiàn)小組內同學之間的互相學習，進而幫助學習較差的學生重新建立對英語課程的學習信心，引導他們在學習英語課程的過程中激發(fā)更大的學習潛力。

具體來說，老師可以根據(jù)當下學生的學習成績對學生進行有規(guī)律性的學習小組劃分，將學習較差的學生和學習較好的學生進行組合，讓學習好的學生多多幫助學習差的學生，從而實現(xiàn)學生與學生之間的互相幫助、互相監(jiān)督式的學習，長而久之就會提升英語課堂的教學效率。

（二） 通過課堂互動性提問，提升學生的英語能力

高中英語老師在開展基于核心素養(yǎng)下的“互幫互助式”創(chuàng)新型教學模式時，應該定期地檢查學生小組內的英語學習效果，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)新性教學模式在實踐運用中所存在的不足之處，并且在第一時間進行完善。

筆者認為，高中英語老師可以在每周五對學生進行測驗。具體來說，老師可以根據(jù)每個學習小組成員的英語成績現(xiàn)狀進行不同難度的測驗，當學生很好地完成這些英語測驗任務時，就對其全組成員進行鼓勵；當學生的測驗成績不合格時，老師就分析該小組在進行合作學習過程中所存在的問題，并且及時進行糾正。如此一來，通過這種定期的檢查模式，不但可以很好地在英語教學過程中實施小組合作學習模式，還可以有效地打造高效的高中英語課堂。

四、 結束語

目前我國一些高中的英語老師雖然在教學的過程中對課程內容的教學重點有所創(chuàng)新，但在教學策略的創(chuàng)新方面還存在著一些問題。基于以上高中英語教學現(xiàn)狀，筆者認為高中英語老師應該采用“互幫互助式”的學習模式，打造高效的高中英語課堂。這也是本文的主要內容，希望對高中的英語老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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[2]朱曉楠.基于核心素養(yǎng)下的中學英語教學研究[D].遼寧師范大學，2017.

[3]賈海偉.小組合作學習模式在高中英語教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（8）：124.

作者簡介：

劉學良，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學。