把握試題特點 推進有效復(fù)習(xí)
——福建省生物學(xué)中考備考建議

林艾芳

(福建省石獅市石光中學(xué) 泉州 362700)

2018年是福建省生物學(xué)中考從各設(shè)區(qū)市自主命題到全省統(tǒng)一命題的第二年，通過對2017年和2018年的福建省中考生物學(xué)試卷分析，掌握試題的特點，有利于在備考中緊扣方向，有效復(fù)習(xí)。

1 研究命題依據(jù)和原則，明確考試內(nèi)容和要求

1.1 命題依據(jù)和原則 兩份試卷都是以《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》為依據(jù)，兼顧本省使用的三個版本(北師大版、人教版、冀少版)的教材，依據(jù)“面向全體學(xué)生、關(guān)注科學(xué)思維、注重能力導(dǎo)向”的總體思路命制，在全面考查生物學(xué)重要概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，突出培養(yǎng)初步分析、判斷和推理等能力的同時，落實生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、時代性、科學(xué)性、開放性方面正確發(fā)揮了兩考合一(學(xué)業(yè)水平考試和選拔性考試)的作用，對今后的初中生物學(xué)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

1.2 考試內(nèi)容和要求 通過比較，筆者發(fā)現(xiàn)兩份試卷

考試內(nèi)容的目標(biāo)層次要求和各主題分值穩(wěn)中略變(表1)，例如： 主題一分值不變，主題四、五、七、八所占的比例分?jǐn)?shù)為第一梯隊，主題二、三、十所占的比例分?jǐn)?shù)為第二梯隊，主題六和九的比例分?jǐn)?shù)為第三梯隊。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生就知道側(cè)重哪幾個主題，根據(jù)各主題分?jǐn)?shù)比例來投入不同的時間。

表1 2017年和2018年中考試卷各主題考點知識能力考查要求的分值

注Ⅰ： 對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們；Ⅱ： 理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價

2 分析中考試卷和試題，把握復(fù)習(xí)方向和難度

2.1 立足基礎(chǔ)知識，聚集能力思維 兩份試卷整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，都能充分考慮知識的基礎(chǔ)性，2/3試題直接考查教材中的基本概念、原理、觀點和規(guī)律，要求學(xué)生能在簡單的圖文情境中識別和解答，有利于大部分的學(xué)生通過努力就能達(dá)到合格水平；試題表述貼近學(xué)生，適合八年級學(xué)生的閱讀水平，避免地域差異和城鄉(xiāng)差異引起的不公平現(xiàn)象。當(dāng)然，兩份試卷也從閱讀資料、獲取信息、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯推理等多種形式上，分層次考查了學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生從事實記憶到概念理解的轉(zhuǎn)變；強調(diào)學(xué)生擺脫死記硬背，注重學(xué)以致用，突出在具體情境中分析、綜合和運用的能力，如： 2017年中考試卷中的第15、 19、 24、 25、 26、 27、 28、 30、 31、 33、 34題，2018年中考試卷中的第8、 21、 22、 24、 25、 28、 29、 31、 32、 33、 34題。

2.2 滲透情感教育，促進健康成長 滲透情感教育，促進健康成長也是兩份試卷的共同之處，試題設(shè)置希望對青少年的健康成長起到正能量的引導(dǎo)作用，如： 2017年中考試卷中的第5、 12、 18、 24、 31、 34(5)題中所涉及的食品安全、攜手抗艾、青春期特點、逃生演練、合理使用抗生素、吸煙有害健康等素材；2018年中考試卷中第6、 8、 12、 24、 31、 32題中所涉及的維生素作用、藥品說明、預(yù)防近視做法、殺蟲劑的使用、疫苗的特異性、泡菜制作中產(chǎn)生亞硝酸鹽等素材。

2.3 強調(diào)學(xué)科特點，考查探究能力 以2017年中考第34題為例： 吸煙有害健康，戒煙難是因為吸煙者對煙焦油中的尼古丁等產(chǎn)生依賴。研究發(fā)現(xiàn)，煙焦油對渦蟲神經(jīng)系統(tǒng)的影響與人相似。某科研小組將渦蟲作為實驗對象，研究煙焦油濃度變化對其移動速度的影響，實驗步驟如下： ①挑選體長相近的渦蟲40只，平均分成甲、乙兩組，分別放入濃度為0.03 mg/mL、 0.05 mg/mL的煙焦油溶液中處理12 h，使渦蟲對所處濃度的煙焦油產(chǎn)生依賴；②將甲組渦蟲隨機分成A、 B兩組，每組10只，分別置于濃度0.03 mg/mL、 0.01 mg/mL的煙焦油溶液中。將乙組渦蟲隨機分成C、 D兩組，每組10只，分別置于濃度0.05 mg/mL、 0.03 mg/mL的煙焦油溶液中；③測定每組渦蟲的移動速度，取平均值，結(jié)果如圖所示： 研究人員在一定濃度范圍內(nèi)又做了多組實驗，實驗現(xiàn)象一致。回答下列問題：

(1) A組和B組是一組實驗，變量是。

(2) 測定每組渦蟲的移動速度后，取平均值的目的是。

(3) 比較A組和B組，C組和D組，渦蟲對煙焦油產(chǎn)生依賴的表現(xiàn)相似，即。

(4) 由于對不同濃度煙焦油產(chǎn)生依賴，D組和組渦蟲在同一濃度煙焦油溶液中移動速度不同。

(5) 青少年應(yīng)當(dāng)拒絕吸煙。請根據(jù)實驗談?wù)勂渲械牡览怼?/p>

2018年中考第34題： 泡菜的制作工藝是我國悠久的食文化遺產(chǎn)之一。制作泡菜過程中，應(yīng)控制亞硝酸鹽在一定濃度范圍內(nèi)，以免對人體產(chǎn)生危害。興趣小組研究不同濃度食醋對泡白菜中亞硝酸鹽含量的影響，具體做法是： 稱取等量白菜4份，每份均加入等量7%鹽水、鮮姜和辣椒，再加入食醋，調(diào)節(jié)料液的食醋濃度分別為0、 0.3%、 0.6%、 0.9%。重復(fù)做3次。從泡菜制作第1 d開始，每天測定其亞硝酸鹽含量，測定10 d，結(jié)果如圖。

(1) 制作泡菜所利用的細(xì)菌是。

(2) 設(shè)置食醋濃度為0的組，目的是；實驗中添加的材料需取等量，目的是。

(3) 分析曲線，隨泡制時間增加，亞硝酸鹽含量變化趨勢均表現(xiàn)為，并在第d均達(dá)到最大值。

(4) 分析比較四條曲線亞硝酸鹽含量的最大值，不同濃度食醋對泡白菜亞硝酸鹽含量的影響是。

(5) 結(jié)合本實驗，對家庭內(nèi)制泡白菜提出一條建議：。

分析： 這兩道題目屬于稍難題，考查主題一“科學(xué)探究”，體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?，具體考查知識點如表2。

試題都在得出結(jié)論這個考點上采用了SOLO賦分法，體現(xiàn)了試卷的區(qū)分度。最后一個設(shè)問都體現(xiàn)了試題的開放性。都能很好地考查學(xué)生的信息獲取能力與應(yīng)用能力，注重引導(dǎo)學(xué)生注意探究過程和方法，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧嶒灛F(xiàn)象、數(shù)據(jù)和圖表，從探究實驗中找到答案，得出結(jié)論。題干思維遞進，體現(xiàn)對科學(xué)探究能力的檢測，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識和領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。

表2 2017年和2018年中考第34題考查的知識點及能力要求

2.4 關(guān)注初高中知識和學(xué)習(xí)能力的銜接 2017年中考第25題： 從同一植株挑選長勢相同、重量相等的三片葉片，編號①、 ②、 ③。將①烘干稱重得a，②放人盛有清水的燒杯中并置于適宜光照下，③放入盛有清水的燒杯中并置于黑暗處。在適宜溫度下，向水中通入空氣，6 h后取出②和③葉片，烘干稱重分別得b和c。葉片在6 h內(nèi)通過光合作用制造出的有機物量是( )

A. c-a B. a-c C. b-a D. b-c

2018年中考第25題： 為研究溫度對某植物光合作用和呼吸作用的影響，研究小組設(shè)置6個不同溫度，在密閉環(huán)境中進行實驗。先持續(xù)光照12 h后，測得光照下密閉環(huán)境中二氧化碳(C02)的減少量；然后黑暗處理12 h后，測得黑暗時密閉環(huán)境中C02的增加量，實驗結(jié)果如下表。下列對實驗的分析，正確的是

溫度設(shè)置5℃10℃15℃20℃25℃30℃光照12h C02的減少量(mg)122130394542黑暗12h C02的增加量(mg)6912182736

A. 光照12 h后，25℃組植物光合作用共消耗45 mg C02

B. 光照12 h后，30℃組植物積累有機物最多

C. 24 h后，10℃組密閉環(huán)境中C02減少30 mg

D. 24 h后，20℃組植物積累有機物最多

分析： 這兩道題目屬于稍難題，考查的層次是Ⅱ?qū)哟危际强疾橹黝}四中“光合作用和呼吸作用的實質(zhì)、原理”的知識點，除了體現(xiàn)初高中知識的銜接外，即初中的“綠色植物的光合作用和呼吸作用”，銜接了高中必修1的“細(xì)胞的代謝”。更關(guān)注了初高中學(xué)習(xí)能力的銜接，即初中的“光合作用需要光照，呼吸作用有光、無光均可”，銜接了高中“總光合作用的量=凈光合作用的量+呼吸作用的量”。這種題目的設(shè)置，對初中的知識進行了拓展和延伸，培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、比較、歸納和推理的能力。

2.5 注重圖表分析，激發(fā)科學(xué)思維 圖表形式多樣，有概念圖、結(jié)構(gòu)圖、維恩圖、模式圖、坐標(biāo)圖、曲線圖、柱狀圖、數(shù)據(jù)表格等，它也是中考題中一種重要的呈現(xiàn)方式，全面考查學(xué)生提取信息、分析和運用等能力，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣和部分學(xué)校監(jiān)考突擊背誦的現(xiàn)象，有利于激發(fā)科學(xué)思維、全面推進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年試卷中的圖表有16個，分別在第10、 15、 19、 23、 24、 26、 27、 28、 30、 32、 33、 34題；2018年試卷中的圖表有14個，分別在第8、 11、 19、 21、 22、 25、 28、 29、 30、 32、 34題。

2017年中考第32題： 人類的直發(fā)和卷發(fā)是一對相對性狀，下表是3個家庭遺傳的情況?；卮鹣铝袉栴}：

父親母親子代家庭1直發(fā)直發(fā)兒子直發(fā)、女兒卷發(fā)家庭2卷發(fā)卷發(fā)女兒卷發(fā)家庭3直發(fā)卷發(fā)兒子卷發(fā)、女兒直發(fā)

(1) 這對相對性狀中的是顯性性狀。

(2) 如果用A、 a分別表示控制這對相對性狀的顯性基因和隱性基因，家庭3子代中，卷發(fā)的基因組成是，直發(fā)的基因組成是。

(3) 如果家庭2再生育一個孩子，生男孩的可能性是%，出現(xiàn)卷發(fā)孩子的可能性是%。

2018年中考第32題： 科技小組為驗證孟德爾豌豆雜交實驗，用種子形狀為圓形和皺縮的兩種豌豆進行雜交，結(jié)果如下圖。

(1) 子代豌豆與親代豌豆種子形狀不同，這種現(xiàn)象稱為；豌豆的種子形狀有圓形和皺縮兩種不同的表現(xiàn)形式，在遺傳學(xué)上稱為。

(2) 根據(jù)實驗，可判斷隱性性狀是。

(3) 若控制豌豆種子形狀的顯性基因用A表示，隱性基因用a表示，請冋答： ①實驗一中子代圓形豌豆的基因型(即： 基因組成)是。②為了確定實驗二子代中某粒圓形婉豆(甲)的基因型，選取甲豌豆與某豌豆(乙)雜交，統(tǒng)計后代所得的豌豆共139粒，其中圓形與皺縮的比例為67∶72，則乙豌豆的形狀是，甲豌豆的基因型是。

分析： 這兩道題目屬于中等題，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?，都利用圖表形式說明遺傳現(xiàn)象的本質(zhì)，都是考查主題七中“生物遺傳和變異”中“性狀和相對性狀”“顯性基因、隱性基因與性狀表達(dá)之間的關(guān)系”“生物性狀是由基因控制的”知識點，2018年的該題中還多考查了“變異現(xiàn)象”的知識點。這種題目的設(shè)置，要求學(xué)生利用生物學(xué)知識結(jié)合邏輯推理能力對相關(guān)生命現(xiàn)象和規(guī)律、生物學(xué)事件進行探討、闡釋和論證。在這解題過程中，充分考查了學(xué)生推理和辯證思維的水平，有效地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維。

3 備考建議

3.1 夯實基礎(chǔ)知識，關(guān)注重要概念 以課標(biāo)為依據(jù)，以《福建省初中生物學(xué)教學(xué)和考試指導(dǎo)意見》為方向，貫徹課程三維目標(biāo)、關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)?？稍趶?fù)習(xí)每個主題前將相關(guān)的考點與重要概念給學(xué)生，讓學(xué)生在教材中找出劃線標(biāo)注，熟悉教材的語言表述，加深對生物術(shù)語的記憶。

3.2 強化科學(xué)探究，重視實驗考查 生物學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)、加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)、注意考查實驗中實驗材料、器具的目的和用途，落實科學(xué)技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育。

3.3 注重問題設(shè)計，關(guān)注初高中銜接 福建省的中考是畢業(yè)和升學(xué)兩考合一，其目的之一就是為高中學(xué)校選拔優(yōu)秀的學(xué)生。為了讓學(xué)生更快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)中應(yīng)該有意識地關(guān)注初高中教學(xué)內(nèi)容，注重初高中認(rèn)知與思維層次的銜接，以及問題的設(shè)計形式。

當(dāng)然，在夯實基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的前提下，還可進行如“圖表題、資料題、實驗題、探究題”的小專題提升復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中要加強易錯字、專業(yè)術(shù)語表達(dá)、解題技巧以及答題規(guī)范化的訓(xùn)練，這樣才能減少不必要的失分。中考題目千變?nèi)f化，但都是以基礎(chǔ)知識為支撐點，以能力為再生點,以思維訓(xùn)練為落腳點。