追本溯源，多視角剖析高考化學(xué)試題的命題素材

湖南 周學(xué)興 劉 楊

近幾年的高考化學(xué)試題，考查學(xué)生信息獲取及加工能力、推理論證能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，貫徹了“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，落實(shí)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育。許多省份將進(jìn)入新高考，改革后的高考試題命制，將更加貼近教材，在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)大綱，回歸教材，掌握學(xué)科必備知識是非常有必要的。

回歸教材，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，筆者總結(jié)了近五年全國卷、各省市高考化學(xué)試題命題素材與高中化學(xué)教材(主要引用人教版教材)、大學(xué)化學(xué)方向本科一年級教材、全國中學(xué)生化學(xué)競賽初賽試題之間的關(guān)系。在一定程度上，給高三復(fù)習(xí)指引了方向，希望也能夠給學(xué)生一定的啟發(fā)。滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，“教、學(xué)、評”中“評”是非常重要的環(huán)節(jié)，高考命題中挖掘教材素材進(jìn)行評價(jià)，是高效率地為國家和社會(huì)選拔優(yōu)秀人才。

下面筆者將結(jié)合高考化學(xué)試題，總結(jié)多個(gè)方面可供發(fā)掘的命題素材，并實(shí)例證明其必要性。

1 立足高中化學(xué)教材，回歸基礎(chǔ)，精準(zhǔn)把握命題趨勢

1.1 研究高考真題，捕捉直接體現(xiàn)命題內(nèi)容的顯性教材素材

研究高考真題，把握其與教材之間的聯(lián)系，滲透教學(xué)，構(gòu)建合理復(fù)習(xí)模式。教材主要是人教版必修、選修教材。筆者總結(jié)了近五年全國卷和省市命題中試題與高中化學(xué)教材之間的“前世今生”。許多顯性教材素材與高考化學(xué)試題有著非常直接的關(guān)系，具體情況如表1。

表1 高考化學(xué)試題的顯性教材素材總結(jié)

以上總結(jié)不一定完善，由此表明高中化學(xué)教材是值得深究剖析的。

1.2 研究高考真題，捕捉能夠類比命題內(nèi)容的隱性教材素材

為了考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，高考命題中一些內(nèi)容需要利用類比教材素材方可快速理解。筆者將其稱之為隱性素材，部分總結(jié)見表2。這些看似陌生實(shí)則熟悉的內(nèi)容，更能考查學(xué)生的知識理解遷移能力。

表2 高考化學(xué)試題的隱性教材素材總結(jié)

1.3 深入挖掘顯性和隱性教材素材，積極有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)過程中，注重教材材料比如資料卡片、科學(xué)探究、圖片等素材的挖掘是很有必要的，為命題尋求素材提供了依據(jù)和源泉。筆者總結(jié)了部分可以用來命題的教材素材，見表3。

表3 可挖掘?yàn)楦呖寄M題命題的部分教材素材

1.4 高效使用高考真題，精準(zhǔn)把握高考化學(xué)試題的傳承性

追本溯源，高考化學(xué)試題之間具有一定的傳承性，前面考查過的內(nèi)容并非不再考查，見表4。實(shí)際上，傳承是必然的，因?yàn)槊}依據(jù)考綱，源自教材。

表4 高考化學(xué)試題間的重復(fù)考查點(diǎn)

續(xù)表

1.5 立足高中化學(xué)教材常見元素，捕捉高考命題元素規(guī)律和方向

高考化學(xué)試題的載體是元素化合物知識，考查真實(shí)性問題的解決，筆者總結(jié)了近五年，全國卷Ⅰ高考化學(xué)試題綜合題的知識載體的元素種類，見表5。有利于把握高考命題中常見元素及潛在可能存在的元素考查規(guī)律。

表5 高考化學(xué)試題中?？荚?/p>

2019年高考命題中全國卷Ⅰ是否將繼續(xù)考查第一過渡系的元素呢?是否可能會(huì)側(cè)重考查氯元素相關(guān)物質(zhì)呢?通過元素考查的總結(jié)，結(jié)合化學(xué)與生活緊密相連的關(guān)系，發(fā)掘考查元素考查的規(guī)律，精準(zhǔn)提高復(fù)習(xí)效率。

2 立足高中教材，精準(zhǔn)把握大學(xué)教材中的能力增長點(diǎn)

涉獵大學(xué)一年級教材，挖掘與高中化學(xué)知識關(guān)聯(lián)的素材，適當(dāng)進(jìn)行拓展，精準(zhǔn)把握高中知識的能力增長點(diǎn)。筆者認(rèn)為大學(xué)一年級教材中實(shí)驗(yàn)部分、元素知識、熱化學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、沉淀平衡、配位平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中一些經(jīng)典的有機(jī)反應(yīng)等是值得去挖掘素材的，還可以關(guān)注科學(xué)前沿研究等領(lǐng)域，挖掘優(yōu)秀科技文化素材。見表6。

表6 符合學(xué)生能力增長點(diǎn)的大學(xué)教材內(nèi)容

2.1 基于大學(xué)教材和化學(xué)競賽中符合學(xué)生能力的增長點(diǎn)

2013年化學(xué)競賽會(huì)議紀(jì)要提出：“同意將初賽部分試題的知識水平與高考水平銜接的建議”。競賽始終圍繞的大學(xué)一年級教材以及相關(guān)國內(nèi)外教材、科學(xué)研究文獻(xiàn)等知識進(jìn)行考查廣度和深度，要想和高考水平進(jìn)行銜接，考查內(nèi)容或方向必然是尋找學(xué)生高中化學(xué)知識的能力增長點(diǎn)。筆者總結(jié)了自13年以來全國中學(xué)生化學(xué)競賽初賽試題與高考試題的部分聯(lián)系，見表7。

表7 化學(xué)競賽初賽試題與高考化學(xué)試題的相關(guān)性

3 幾點(diǎn)教學(xué)啟示

綜上，高考化學(xué)試題的命題體現(xiàn)“立徳樹人”、服務(wù)于選拔人才、考查應(yīng)用實(shí)踐能力等，素材來源豐富。部分高考命題素材來源，與高考命題之間的關(guān)系，見圖1。

圖1 高考命題關(guān)系網(wǎng)

3.1 有機(jī)的整合教材素材于教學(xué)實(shí)踐

教材中的大量素材是高考命題的根本，但并不是只要將教材中的相關(guān)素材記住了就可以解決問題，一切素材不但要熟記，還要看能否靈活運(yùn)用和遷移。文章給予了近年高考命題的內(nèi)容和趨勢，水平有限，不一定全面，希望能夠給教師和學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方向和啟發(fā)，希望能夠在一定程度上降低學(xué)生對高考試題的陌生度。

在教學(xué)過程中，抓住科學(xué)視野、資料卡片等素材的信息，將這些信息有機(jī)地結(jié)合在教學(xué)中。比如海水提溴，滲透在《海水中資源的綜合利用》一課中，提供素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加以化學(xué)信息的吸收、整合，同時(shí)還需要明確該內(nèi)容是《海水中資源的綜合利用》的一個(gè)具體的代表，設(shè)置巧妙的問題。比如利用空氣將溴吹出利用了溴單質(zhì)的何種性質(zhì)呢，為何需要富集呢，如此教學(xué)，豐富了學(xué)生閱歷，認(rèn)識到化學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用的復(fù)雜性，以及高中知識存在一定的“片面性”。2017年全國卷Ⅰ實(shí)驗(yàn)題中利用熱的水蒸氣將氨氣吹入收集裝置的方式不少同學(xué)不理解，其實(shí)與海水提溴的過程，如出一轍。

3.2 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重新認(rèn)識高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

元素知識是高中化學(xué)知識的重要載體，而實(shí)驗(yàn)是重中之重，實(shí)驗(yàn)部分中的實(shí)驗(yàn)探究及活動(dòng)探究等，鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問題，在實(shí)驗(yàn)中增長知識并認(rèn)知原理，構(gòu)建模型認(rèn)知。比如氯化鈣溶液和碳酸氫鈉溶液混合是否真的沒有沉淀產(chǎn)生，展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究。

3.3 抓住能力增長點(diǎn)，再品教材素材

立足高中教材，抓住學(xué)生能力增長點(diǎn)的內(nèi)容，比如氧化還原反應(yīng)滴定、電化學(xué)滴定、沉淀溶解平衡內(nèi)容，適時(shí)地有機(jī)結(jié)合在高中化學(xué)教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，啟發(fā)學(xué)生的心智發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識的模型認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)，在一定程度上開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在模擬題的命制過程中，加以有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生的能力。比如從《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中可以將實(shí)驗(yàn)二十八“由鈦鐵礦制取二氧化鈦——酸溶浸取法”、實(shí)驗(yàn)三十二“四氯化錫的制備”、實(shí)驗(yàn)三十三“四碘化錫的制備——非水溶劑制備法”等有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)命題，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教材版本還有許多可以發(fā)掘，比如武漢大學(xué)編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院編的《本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)教材。可以從國外《Nature》等頂級期刊、國內(nèi)饒毅等學(xué)者創(chuàng)辦的移動(dòng)新媒體平臺“知識分子”、微信公眾號平臺“X-MOL資訊”等了解到科學(xué)前沿發(fā)展情況，增長專業(yè)知識水平的同時(shí)伺機(jī)挖掘素材，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，更重要的是教學(xué)中弘揚(yáng)國家優(yōu)秀科技發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心、凝聚力。

競賽和高考試題，在降低難度的交集處，可能會(huì)作為高考命題的素材或方向。比如第30屆全國中學(xué)生化學(xué)競賽初賽試題第2題是否可以改編為實(shí)驗(yàn)探究題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕厣h(huán)[Fe(NO)(H2O)]SO4的書寫，2017年第31屆全國中學(xué)生化學(xué)競賽初賽試題第2題考查了利用鍵能計(jì)算焓變，是否會(huì)在2019年高考中出現(xiàn)呢，畢竟近幾年主要考查利用蓋斯定律計(jì)算焓變。2018年第32屆全國中學(xué)生化學(xué)競賽初賽試題考查了HI的生成、關(guān)于分壓和壓強(qiáng)平衡常數(shù)的計(jì)算，是否具有一定的指導(dǎo)意義。

3.4 立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行有效教學(xué)