高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

摘 要：隨著我國新課改相關(guān)工作的逐步開展，社會(huì)教育工作者越來越重視對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的重視，這也在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)于高中教學(xué)工作的要求。高中物理作為高中教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)技能鍛煉都具有十分積極的意義，對(duì)于其他學(xué)科的開展乃至學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展都發(fā)揮著十分重要的作用。然而，在具體教學(xué)過程中然存在著一些問題限制具體教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)也極為不利，故以下具體探究如何在高中物理教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；思維能力；策略方法

高中物理作為高中教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，由于所涉及的學(xué)科眾多且包含的內(nèi)容極為豐富，因此對(duì)于學(xué)生綜合思維能力鍛煉具有十分重要的幫助。然而在具體的教學(xué)過程中由于高中課業(yè)壓力大，加之高中物理本身學(xué)習(xí)難度較高等特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不佳，教師的教學(xué)效果也受到了一定的影響。因此，如何在高中教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合思維能力成為時(shí)下高中物理教學(xué)工作者所關(guān)心的問題之一。

一、 我國目前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳

正如上文所言，在高中階段由于學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，因此自身課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，這都在一定程度上對(duì)于高中物理教學(xué)內(nèi)容的開展產(chǎn)生一定的消極影響。與此同時(shí)，由于高中物理所包含的內(nèi)容眾多且充斥著大量的計(jì)算以及需要學(xué)生進(jìn)行深刻理解的地方，因此學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到一些較為困難的問題，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的抵觸心理。加之，學(xué)生在高中階段面臨分科的選擇，一些學(xué)生在選擇文科進(jìn)行學(xué)習(xí)后往往便忽視了對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，這些因素都在一定程度上造成學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)于教師開展教學(xué)工作也產(chǎn)生了極為不利的影響。

（二） 忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深切而有效的溝通以此來了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，從而制定合理的教學(xué)策略。然而在具體教學(xué)活動(dòng)中教師由于面臨教學(xué)進(jìn)度的限制，因此過度重視對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的快速開展而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)際問題的反饋，這便在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，今天學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，然而緊接著第二天就接行下一節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有過多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋以及大量練習(xí)。因此教師即使開展了很多內(nèi)容的教學(xué)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的實(shí)際內(nèi)容也是微乎其微的，對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的鍛煉起到的效果更是少之又少。在這一過程中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題都沒有得到老師明確的反饋，這都會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于開展教學(xué)工作極為不利。

二、 高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的策略以及方法

（一） 加強(qiáng)問題情景的構(gòu)建

在物理教學(xué)內(nèi)容的開展過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于問題情景的構(gòu)建，從而降低學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更加高效地開展高中物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在高中物理重力加速度的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景，例如在高速公路上你所在的汽車與相鄰的汽車并排行駛，但是后方汽車卻加速超過了你，這其中是什么物理學(xué)因素所導(dǎo)致的。這個(gè)情景在學(xué)生日常的生活過程中較為常見，因此學(xué)生會(huì)被情景所吸引進(jìn)來，從而在具體的學(xué)習(xí)過程中融入個(gè)人思考。在這一過程中正是由于學(xué)生加入了個(gè)人的思考，因此也會(huì)鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，并且?guī)椭處煾玫亻_展教學(xué)工作以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 充分利用多媒體教學(xué)輔助手段

高中物理本身所包含的學(xué)科眾多，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的過程中教師可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展所帶來的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助。例如，在高中物理教學(xué)內(nèi)容萬有引力定律的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一些與萬有引力定律探索相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)習(xí)到偉大的物理學(xué)家探索未知領(lǐng)域的求知過程以及相應(yīng)的求知方法，因此也會(huì)更加積極地投入到高中物理的學(xué)習(xí)中來。在這一過程中也會(huì)潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)一些獨(dú)立思考的能力，從而為學(xué)生綜合思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位

教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動(dòng)過程中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且與學(xué)生在進(jìn)行溝通以及討論過程中幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力以及對(duì)問題的處理解決能力，這一做法在一定程度上拉近了教師與學(xué)生之間的距離，從而幫助教師更好地開展教學(xué)工作。與此同時(shí)，由于學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，從而了解自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此也會(huì)更加高效地投入到高中物理的學(xué)習(xí)中來，從而為開拓自己的綜合素養(yǎng)以及思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中物理作為高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位；并且充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)幫助學(xué)生開拓個(gè)人視野，從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過問題情景的構(gòu)建來幫助學(xué)生投入到問題的思考中來，從而提升學(xué)生對(duì)于高中物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且通過貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

何智超，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二中學(xué)。