淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：物理課是一門(mén)邏輯思維要求較高的學(xué)科，教師的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法使學(xué)生滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，隨著素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)施，高中物理教學(xué)也在改革中摸索出了一些新穎的教學(xué)方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就是其中之一。本文就是從翻轉(zhuǎn)課堂的含義和優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，探究其在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；物理教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱(chēng)為“顛倒課堂”.這種教學(xué)模式是指由教師自主設(shè)計(jì)或創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看和學(xué)習(xí)視頻，在課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主，現(xiàn)對(duì)此教學(xué)方法做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：課前四環(huán)節(jié)和課中六步驟，現(xiàn)介紹如下。

二、 課前四環(huán)節(jié)

（一） 第一環(huán)節(jié)是教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案和習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，物理教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深層次的研究。

（二） 第二環(huán)節(jié)是教師制作10分鐘左右的微教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)上。

（三） 第三環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前下載觀看教學(xué)視頻，也可反復(fù)觀看，并通過(guò)視頻后的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，將做題的答案上傳，讓教師進(jìn)行檢查。

（四） 第四個(gè)環(huán)節(jié)是及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。以待課中對(duì)其進(jìn)行講解。

三、 課中六步驟

（一） 進(jìn)行交流展示。在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行研究心得的分享，通過(guò)交流不斷提高自身的知識(shí)水平。

（二） 組織學(xué)生進(jìn)行合作研究。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行課堂講解，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，不能解決的就進(jìn)行小組內(nèi)的討論，通過(guò)多人進(jìn)行研究，從而解決問(wèn)題。

（三） 進(jìn)行釋疑拓展。對(duì)于一些物理問(wèn)題而言，可能全班學(xué)生都不能有效解決，這時(shí)就需要教師將此問(wèn)題在課堂上進(jìn)行詳細(xì)釋疑，并且充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的總結(jié)。

（四） 督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)完成規(guī)定的練習(xí)，做好已學(xué)知識(shí)的鞏固。

（五） 讓學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)。在課堂上教師可以給出習(xí)題的答案展示，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并組內(nèi)討論修改。

（六） 讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和方法。

三、 “翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式在物理課《如何進(jìn)行力的分解》中的具體實(shí)施

（一） 課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)

在課前教師先按照教學(xué)任務(wù)制作了《如何進(jìn)行力的分解》的教學(xué)視頻并上傳在了班級(jí)qq群。學(xué)生在手機(jī)上或者利用家里的電腦下載相關(guān)視頻的課件，PPT，和音頻自主學(xué)習(xí)。在視頻中還設(shè)計(jì)了《斜面上靜止物體重力分解》的練習(xí)內(nèi)容，以供學(xué)生自我檢測(cè)評(píng)價(jià)。

（二） 課上面對(duì)面教學(xué)

在課堂上，學(xué)生首先在組內(nèi)討論和展示課前學(xué)的力的分解的原理及練習(xí)，老師則走下講堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。并收集學(xué)生提出的疑難問(wèn)題并進(jìn)行詳盡地解答，其次再安排課堂練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。事先將學(xué)生進(jìn)行分組，確定小組長(zhǎng)。每個(gè)小組將自己小組的學(xué)習(xí)成果展示在板上。學(xué)生在解答時(shí)要按照審題、畫(huà)草圖、判斷力的效果、確定兩個(gè)分力的方向，然后利用平行四邊形定則或幾何原理來(lái)解答。然后每組選取代表到黑板上進(jìn)行計(jì)算過(guò)程演練，在展示完畢后，由其他組的學(xué)生對(duì)該組的匯報(bào)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的地方，指出解題步驟不規(guī)范的地方，如果有不同的見(jiàn)解可以提出。整個(gè)課堂只留出幾分鐘的時(shí)間給老師講解，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行講解交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。

四、 成果反饋

通過(guò)課后對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加了師生之間、同學(xué)之間的合作交流，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更大，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的物理情境。（2）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。（3）注重組內(nèi)、組外及師生學(xué)習(xí)交流。（4）設(shè)計(jì)必要的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

五、 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持“以生為本，先學(xué)后教”的理念，將老師從批改作業(yè)的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。老師的精力可以放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的探究上。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].物理教學(xué)探討，2014（7）：1-2.

[2]陸鈴.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（63）：123+74.

[3]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[4]江娟，鄭克玉，張蕾，曹萬(wàn)強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在材料物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）：14.

[5]張杰.基于智能手機(jī)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討[J].物理之友，2018（10）：10.

[6]鄒高云.中學(xué)物理教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（8）：30.

[7]趙妍，梁山，崔玉紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（2）：25.

[8]陳茂龍，童海霞，曾巨瀾.問(wèn)題教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的《物理化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）：14.

作者簡(jiǎn)介：

楊建平，甘肅省天水市，天水市第六中學(xué)。