“聽、說、讀、寫”四位一體提高英語閱讀教學效率策略探究

摘 要：由于初中生英語基礎(chǔ)知識欠缺，英語技能不夠熟練，加上大多數(shù)初中英語語言訓練環(huán)境不足，英語聽、說、讀、寫四技能訓練中，閱讀訓練成為英語教學中技能訓練的主要形式。當前我校初中英語閱讀教學是英語教學的重要形式，學生基礎(chǔ)知識的掌握，英語技能的訓練主要依托英語閱讀教學。本文探討如何在英語閱讀教學中實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”四位一體教學，來提高我校學生的英語知識和英語技能水平。

關(guān)鍵詞：四位一體；閱讀教學；效率

英語閱讀學習從來是聽、說、讀、寫四種技能的綜合實施，在中學英語教學中，很少將英語閱讀教學單獨實施。很多教師在教學中采取的是“聽、說、讀、寫”四位一體教學。在英語閱讀教學中，聽、說、讀、寫四種技能的綜合應(yīng)用，能夠更加有效地提高學生對語言的理解和信息的輸入，也能夠增強學生思想傳遞和信息輸出。只有“聽、說、讀、寫”互相結(jié)合，四位一體，才能實現(xiàn)學生的整體發(fā)展，才能促進學生英語成績的提高。

一、 英語閱讀中聽力訓練

首先，在英語閱讀教學中存在著互動閱讀教學，教學中師生互動一般采用英語的交流方式，這個互動過程便是學生聽說技能的訓練過程。其次，教師在閱讀之前還可以先播放課文的錄音，讓學生對于即將閱讀的內(nèi)容有個大致的猜測和了解。另外，在英語閱讀中，比較重點的詞匯和句型的介紹，教師也要通過典型的英語句子的舉例來實現(xiàn)，使用簡單的英語進行介紹，學習進行時語法時教師可以用以下英語句子介紹ing附加規(guī)則：（1）take off“e”and write“ing”；（2）double the final letter and write“ing”。這一過程要有效實現(xiàn)，也需要加強英語聽力的訓練，當然，這一過程的本身就是很好的英語聽力訓練過程。在英語閱讀教學中，教師使用英語進行介紹相關(guān)知識，必須充分利用課本常見詞匯和常見句型，讓學生對于教師所講解的東西有清晰的理解，同時也對課本所介紹的句型和詞匯進行及時的復習。通過幾個月的學習，學生的聽力和詞匯都能夠得到加強。除此之外，對于英語閱讀課中出現(xiàn)的重點詞匯和重點句型，教師還可以組織學生進行聽寫訓練。這些聽寫訓練可以加強學生對于重點詞匯和句型的認識，增強他們對這些重點詞匯和句型的記憶，從而進一步提高學生的學習效率，同時提高學生的英語聽的技能和寫的技能。

二、 英語閱讀中的口語訓練

聽說總是相輔相成的在英語閱讀課堂活動中，不應(yīng)該只是教師的單項輸出，而應(yīng)該是學生和教師的積極互動。學生和教師的互動過程既訓練了學生的聽力技能，也訓練了學生的英語表達技能。學生英語閱讀課能夠表達的句子便是他們完全掌握并且難以忘記的句子。英語閱讀課教師應(yīng)該鼓勵學生多進行課堂互動，多進行英語語言的口頭輸出。只有學生積極參與英語語言的口頭輸出，他們才能發(fā)現(xiàn)自身對于英語句子的掌握中存在了什么問題，及時地予以糾正，對英語語言更加深入的掌握和鞏固。英語閱讀教學中常見的英語口語訓練形式有：課文問答、課文復述、延伸表述、句型訓練等。

在英語閱讀教學中，就課文進行問答是英語閱讀教學的常規(guī)環(huán)節(jié)之一。英語課文的問答是對學生就英語閱讀內(nèi)文掌握情況進行了解的基本形式之一，也能訓練學生的聽力和口頭表達能力，在英語閱讀，教師要根據(jù)閱讀材料以及學生的實際水平，就英語閱讀內(nèi)容的相關(guān)問題恰當?shù)膯柎?，與學生進行積極活動，加強學習能力，聽力技能和口語表達能力的訓練。復述課文是英語閱讀教學中對于課文閱讀內(nèi)容、英語知識和典型句型已經(jīng)英語基礎(chǔ)語法知識的口頭運用，是初中英語閱讀教學中重要的語言輸出環(huán)節(jié)。在英語閱讀課文的復述過程中，教師應(yīng)該注意學生對于閱讀內(nèi)容復述的完整性、英語典型詞匯句型運用的準確性。通過對英語閱讀課文的復述，讓學生能夠有效掌握課文中的基礎(chǔ)知識，提高自身能力和英語口頭表達能力。課文的延伸表述則是學生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，對課文可能延伸的內(nèi)容進行口頭描述。這一過程是對于英語閱讀內(nèi)容的理解，也是對于英語內(nèi)容的補充和再創(chuàng)造。英語課文的延伸表述能夠促進學生的英語表述能力和語言創(chuàng)造性，加強學生對于所學內(nèi)容的進一步的鞏固和運用。重點句型的訓練是初中英語閱讀教學中口語訓練的又一重要形式，通過反復的句型訓練，學生能夠加強對于重點句型的記憶和應(yīng)用，也能夠提高學生的口語表達能力，是學生基礎(chǔ)知識掌握和語言創(chuàng)造性輸出的有效措施。

三、 英語閱讀中的寫作訓練

讀寫訓練總是相輔相成的，英語寫作訓練是學生檢驗自身英語綜合應(yīng)用能力的最佳形式。在英語閱讀教學中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)句型的學習，對于常用的英語句型和英語詞匯要勤練多寫，注重讀寫結(jié)合，提高學習效果。為了更加高效地實現(xiàn)學生英語學習，英語教師在英語閱讀教學中必須加強英語寫作的訓練。一篇英語閱讀課文之后，教師要將其中重要的詞匯和重要的句型羅列出來，在反復的訓練和熟練掌握的基礎(chǔ)上，讓學生在英語寫作訓練中加以應(yīng)用，只有通過不斷的寫作訓練，學生才能對于自己所學的語法知識和詞匯知識進行反復的檢驗，并根據(jù)自己學習的效果實時調(diào)整英語學習的節(jié)奏，對于不足的地方加以補充。英語基礎(chǔ)語法包括時態(tài)、被動語態(tài)等各種變化形式，都需要學生通過反復的寫作訓練進行糾正，才能實現(xiàn)完全掌握和熟練應(yīng)用。英語閱讀課文的仿寫也是英語教學中常用的英語寫作形式。英語課文的仿寫有助于學生更加熟練地理解和運用英語課文中的新句型和新詞匯，還有助于學生形成較為完整的英語邏輯表達，提高語言表達能力。

總之，聽、說、讀、寫四種技能相輔相成、密不可分，在英語教學實踐中，特別是當前初中英語閱讀教學中，一定要堅持四位一體，相互結(jié)合，整體提高，這樣才能使學生的聽、說、讀、寫等技能全面訓練，才能保證學生英語知識的學習和英語技能的訓練共同推進，才能保證學生英語成績的提高。

參考文獻：

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[2]周洪涌.初中英語有效教學策略探究[J].才智，2011（13）.

作者簡介：

馬文璠，甘肅省定西市，隴西縣南安中學。